让人文精神在物理课堂上闪耀
作者：jnscsh 时间：2022-02-09 08:39:51 浏览次数：次
摘要：本文分析了人文精神在物理课堂教学中的重要意义，提出了在教学中要不断渗透人文精神教育的教学理念，并指出了在课堂教学中实施人文精神教学的具体途径：（1）利用物理学家和物理学史渗透人文精神（2）利用物理概念规律教学深化人文精神（3）利用物理实验强化人文精神。
关键词：人文精神 挖掘教材 实施途径
一、人文精神教育的意义
人文精神就是以人为本，着眼于人，一切从人出发的精神，是一种自觉的反省人身价值，自觉地担当人生责任，自觉地塑造健康人格的精神。人文精神教育是把人类积累的优秀文化成果通过环境陶冶、知识传授和自身的实践，内化为学生的气质、修养、人格和品质，以实现对人的精神世界的全面塑造。高中物理新课程标准中明确提出：高中物理课程要使学生“了解科学与技术，经济与社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念”。所以培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度，已经成为新课堂必不可少的内容。爱因斯坦说过“单纯的专业知识灌输，只能产生机器，不可能造就一个和谐发展的人才。”由此看来，无论是从社会的发展还是对个人的成长来看，科学教育与人文教育的交融综合是可能的，也是必然的。无论是单一的科学还是单一的人文教育都是不全面的。只有两者相结合优势互补，才能完成素质教育的使命。
二、充分挖掘新教材中的人文资源
现行人教版教材已在各个模块利用多种形式体现与渗透了物理的文化价值和人文精神，新教材力图让学生感到知识结构的逻辑美，知识规律探究的方法妙，科学家们的伟大与崇高。如：《必修1》中“从伽利略的一生看科学与社会”、《必修2》中“人类行星运动规律的认识”等这些材料都能给学生以意志、品行的教育和道德情操的启迪。教材还安排大量的“做一做”“说一说”“思考与讨论”等栏目，这有助于学生自主意识的培养和创新能力的开发，可以使学生学会倾听别人的意见，学习他人的长处，学会合作。“以生为本”，在教学中融入情感、态度、价值观的教育，实现物理的人文价值，提升学生的人文素养，已经渗透到教材每章的导入等其他文字里面，物理学是一个丰富而魅力无比的宝库，但长期以来，展现在学生面前的仅仅是那浅浅的乏味的表层，让同学深感苦涩。新的《物理课程标准》的实施，新一轮教材的普及推广，在全新的理念下，它要告诉同学们，物理学不单单是严谨的、理性的、也是美丽的，而且还有着亲切的人文性的一面。
三、物理教学中实施人文精神教学的途径
1.利用物理学家和物理学史渗透人文精神。一门完整的学科发展，必定承载了数代人的努力和文明发展的精华，物理学史反映着人类文明的进步。教学中组织学生阅读教材中的阅读材料，并补充介绍一些科学家获得成果的经历和过程，分析他们的经验和从中应吸取的教训，帮助学生解读科学家的人生观。如牛顿勤于思考、悉心钻研的故事，伽利略以实验事实为依据向权威挑战的故事；布鲁纳用生命捍卫真理的故事；赛曼与洛仑兹互相支持与合作；我国宋代学者沈括的成就——他最早记载了磁偏角，比西方哥伦布早400多年。因此，在物理教学过程中，穿插一些科学家的经历和科学史，对学生今后乃至一生的成长都有很大的益处。
2.利用物理概念规律教学深化人文精神。其次教师要从物理教材、物理知识本身着手。物理教材各章节的语言描述、精美图片、段与节的名称选择皆注重了感召力与趣味性。如第二章“运动的世界”用诗人的语言的韵律和意境赞美运动；图片“海市蜃楼”、“赵州桥的倒影”等令人神往；三峡大坝、北京天坛圜丘、明代的“水轮三事”令人自豪。在学习讲解惯性知识和安全用电时，培养学生的安全意识；讲能的开发和利用，噪声的危害和控制时，培养学生的环保意识；讲能的开发和利用、机械效率时，培养学生的经济意识、效率意识；讲功的原理、能量守恒定律时，补充介绍一些科学工作者研究永动机的故事，培养学生遵循自然规律办事的意识。
教师作为学校各项活动的主导力量，提高教师自身的人文素养，是实现提升学生人文精神的关键，因此，作为物理教师，应该不断对自身的知识体系进行完善扩充，不仅要对专业知识进行深造，更要扩展知识面，在人文学科和人文精神方面也应该具备相当的功底，这样才能在物理学科科学体系中发掘更多的人文素材，并在教学中予以展现，才能将物理学具有的文化功能内容贯穿于教学之中，使学生通过追踪物理学家对自然的探索去吸取营养，完善自我，自觉接受科学观念、科学品德、社会使命感和历史责任感的教育和熏陶，通过不断积累逐步深化，进而内化为个人品质，同时也要不断地改进教学方法，探索新的教学模式，才能适应时代的要求，才能担负起培养学生的重任，使学生成为有创新精神、实践能力和人文素养的人。