图表在历史教学中的应用

总结概括能力。

例如：在讲述“三国鼎立”时，结合“三国鼎立示意图”，学生能清晰了解魏、蜀、吴的地理位置、建立时间、建立者、都城等信息，这样不仅增强了教学的直观性，而且可以培养学生的时空观念，有助于学生记忆。

教材有些章节中没有配图表，教师可根据实际情况在教学过程中引领学生尝试设计历史知识示意图，帮助学生理解和记忆，培养学生的自学能力。例如设计“隋朝大运河示意图”“清朝疆域示意图”“西周等级示意图”等等。

三、借助图片引导学生深层次思考揭示历史规律

历史图片（包括历史照片、漫画等）是对历史史实、历史人物、历史事件的直观、形象再现，是历史见证。教学中合理应用历史图片，使学生真实感受到各种历史信息，进入特定的历史情景，不但可以帮助学生理解历史知识，增强记忆，也可以增强历史教学的趣味性。在历史课教材中，介绍了许多重要的历史人物，讲授时，若结合历史人物的图像将会给学生留下深刻的印象。

如，让学生搜集并整理关于北京历史的图片（如英法联军火烧圆明园等），说明了北京（北平）在近代历史上历尽沧桑，饱经风霜，见证了中国人民的屈辱历程，记载了中华民族的抗争足迹。如在“德意志统一”这一课中，介绍俾斯麦时，便可出示俾斯麦的图像，先给学生以直观的了解，然后通过教材内容的讲述，加深对“铁血宰相”的认识。第二次世界大战中，从丘吉尔的照片，可以看出他坚强、刚毅的性格，领导英国军民抗击德国法西斯的信心和决心。有助于学生对历史人物和相关历史事件的掌握。这些图片或事件说明了历史发展的规律，一切侵略活动必将失败。

另外，借助文献资料，也能培养学生的学习兴趣，加深学生对历史课和对历史的认识能力。例如：在讲述“新加坡的经济发展”这一内容时，结合新加坡前总理李光耀的一句话：“新加坡能够成功，是因为我们了解人才是成功最重要的关键。”通过对这句话的分析，认识到“大力发展科学技术和教育事业，培养人才是经济建设成功的关键”，进而加深对“新加坡经济发展措施”的认识和理解。(作者单位：山东省淄博市沂源县第二中学)

责任编辑：王 文

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