少数民族地区中学物理教学方法研究与实践

总结归纳有关知识 ，并对相关知识进行实际生活的应用。

【教學设计过程】

教学活动1：播放一段锅庄（提出问题：在元旦文艺汇演中，许多班级选择表演锅庄，看到表演锅庄的同学整齐的舞步，你们有没有感到振奋人心，也想跃跃欲试呀？）创设情境，激发学生结合自身的经验，就如何跳好锅庄发表讨论，引入本节的新课。

教师活动2：总结以上学生的观点，介绍什么是压强？压强的物理意义是什么？压力与重力的区别？压力与压强的区别？

教学活动3：引导学生进一步分析跳锅庄时人对地板的压强。如图所示：

跳锅庄时通过脚作用于地面的力为F，脚与地面之间的受力面积为S，则所受到的压强为：P=F/S

说明：地面受到的压强P大，脚就需要越用力，对脚的损伤也就越大；地面所受到的压强P与压力F与受力面积S有关。

教师活动4：引导学生分析压力F与重力G之间的关系。在地面上的人收到的重力为G，它对地面的压力为F，他们之间的关系是F=G。在石凳，因为地理条件的限制，不能在水平地面上跳，会选择有斜坡的地面，此时斜坡上的人收到的重力为G，他对地面的压力为F，他们之间的关系为F=Gcosα

引导学生总结得出：压力是垂直压在物体表面的力，重力是由于地球的吸引而收到的力；压力的方向与重力的方向不一定相同；压力不一定由重力产生；重力的施力物体是地球，压力的施力物体是挤压的物体。

教师活动5：在此基础上，引导学生探究物体的压强与哪些因素有关？

实验器材：海绵、凳子、砝码

通过引导学生进行如上图所示的三个实验，可得出：在压力（F）一定时，受力面积（S）越小，压强（P）越大；在受力面积（S）一定时，压力（F）越大，压强（P）越大。

学生活动1：在探究实验的基础上，在教师的引导下思考“如果是你，如何做才能跳好锅庄？如果在海绵上跳锅庄，如何让海绵陷下去的更深？”并作简短的课堂发言。

归纳学生的观点：跳的铿锵有力（脚用力），脚尖尽可能踮起好看；脚用力一点，增大对地面的压力；脚尖踮起，减小与地面的接触面积。

教师活动6：在学生发言的基础上，进一步引导学生从海绵受到的压强角度思考。总结得出如下结论：脚用的力量越大，脚对海绵的压力越大，海绵陷下去的越深，压强也越大；脚尖踮起，脚对海绵的接触面积越小，海绵陷下去的越深，压强也越大。

【课后作业】动手动脑学物理，有能力的同学可做练习册的拓展题。

四、结论

该文综合多种研究方法，在云南省怒江州兰坪县石登乡中学，对少数民族地区中学物理教学进行了理论与实践研究，并初步得出了以下结论：少数民族地区中学物理教学中引入本土元素，结合多媒体教学，合理应用网上丰富的教学资源，针对不同层次学生采用分层教学。多种教学方法的结合，充分调动了学生自主、探究、合作学习的积极性。但该文只针对石凳中学进行实践教学，研究缺乏广泛性，还需要进一步进行理论和实践研究，为少数民族地区物理教学提供理论依据。

参考文献：

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