民族文化在物理学科中的整合

我们国家是一个多民族国家，各民族都是聪明善良、勤劳勇敢的民族，在历史的发展进程中，不但生产出充裕的物质文化，还创造了灿烂的精神文明。然而，随着社会的向前发展和市场经济的冲击，优秀的民族文化已处在濒临灭失的边缘境地，抢救，继承和弘扬民族优秀的传统文化已刻不容缓。为此，也牵动着千千万万个情系着中华民族优秀文化的一颗颗心，他们在费尽心思，通过各种方式探寻着民族文化传承的有效途径。我长期处于农村一线，在苗乡侗寨间已渡过了十几个年头的教学工作，就本物理学科教学而言，我认为在结合地域地点的教学方法上也偿试到了一些经验与感受。

一、建立好本校的当地民族文化的学习保障机制

（1）思想保障.学校坚持在新课程教育教学工作中把当地的地域文化、非物质文化、民间文化在学科中进行整合运用，要求教师在课堂教学中大力宣传民族自已所固有的文化，引导、启发学生树立爱祖国、爱家乡的思想感情，认识保护、继承和弘扬优秀的民族文化的重要意义，了解本地区的民族风情，在课堂教学中逐步强化民族自豪感和民族团结向上的精神和意识。

（2）组织保障。学校在教育教学领导机构中，增设民族文化进课堂的领导小组，确立校长为第一责任人，领导小组成员由学校中层干部和各教研组构成，分管领导负责工作的推进和指导。

（3）教学保障。安排专职的物理教师担任本学科的教育教学工作，并且要有计划、有步骤地进行。另外，安排每周一次以上的专题课和训练课；学校要建立考评和奖励制度，进一步激励教师参与到民族文化走进课堂的活动中来。

（4）物质保障。积极争取上级支持，改善传承民族文化进课堂所需的教材、设备、道具、实验仪器和活动经费等，使课堂上对学生的民族文化教学工作得以长期、有序、有效地进行。

（5）做好教材整编的准备工作。学校应组织专业的物理老师进行本土教学与地方文化的教材编写，将统编课程与民族文化有机地结合起来。

二、加强师资的培养、培训工作

为了使物理课堂能够与地域文化融会贯通，就必须有一支良好的师资队伍，我们学校的具体做法是这样的。

（1）向上级争取配置合理的适合做实验的有关器材，并在编制中强调民族文化师资人才的重要性。

（2）开展培养民族文化的师资建设工作，逐步加大对民族文化师资的培训工作，采取校本培训、外出学习培训、授课培训、考查学习等，结合加大学习的力度，提高师资水平。

（3）学校定期或不定期地邀请民族文化的有关专家、学者到学校来讲学，以拓展知识面，开阔知识的高度。

三、我校物理学科的课堂现状与地域文化的整合

在新课堂改革的浪潮下，我校的物理教学课堂也有了一番新的局面，在物理学科理论的层面上也上了一个新的台阶，并对理论层面上的内容也提出了一些探讨和偿试。

（1）结合国家科学技术的发展。一些高端的技术，如导弹、原子弹、核武器的研制实验成功，长江三峡大坝的建成，钢铁和电力事业的发展，教育有了长足和稳步的发展，就征对这一题材，可结合教材进行古今对比，适时引导同学们去热爱自已的国家，热爱自已的家乡。

（2）民族文化在物理学科中的作用。结合时政，介绍我国在物理方面对世界所做出的杰出贡献，以激起同学们的爱国意识，并利用国有文化内化物理精神与人文精神的培养。通过对我国历史上有关科学发明创造和我国现阶段已取得的伟大成果进行介绍，如古代发明（火药、指南针，地动仪、回音壁、透光镜）等，还有古代的文化著作（《梦溪笔谈》、《天工开物》、《太平太记》）等，从而培养同学们的民族自信心、自豪感、责任感，树立为民富国强而艰苦奋斗的献身精神，激发他们的爱国热情。

（3）讲述物理学科对世界的杰出贡献，以激起族自尊心。例如，我国著名的力学专家、火箭研发人钱学森老先生，他所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用上都作出了一定的贡献，为我国的导弹和航天事业谱写了新的篇章。

在教学中结合教材有关知识点，穿插介绍这些内容不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还能使学生了解祖国灿烂辉煌文化，树立民族自信心和自豪感。学习这些科学家的优秀品德，形成认真、踏实多思、好问的学风，逐步养成爱科学、学科学的品格。在实验教材中，培养学生严肃认真、实事求事的科学态度。在有关运动、能量的学习中加强节能、环保等教育，引导学生增强社会责任感。在教学中，通过一些优秀的物理学家的感人事迹，以及他们在极端困难的条件下为国家作贡献的精神，这些内容对于培养学生刻苦学习、勇于克服困难的精神，会起到良好的作用。总之物理知识的应用，要多联系到我国的生产技术和社会主义的建设，得用这些内容进行爱祖国、爱家乡、爱社会主义的教育。在物理学科中找准突破口，从整体到局部，从一个实验、一个原子、一个分子、一道练习、一个小小的切入口去启发学生的情感细胞，开启他们思维的火花，使物理教学成为传统民族文化的载体而煯煯生辉！

四、在实施过程中所存在的不足

（1）由于目前主管部门、学校没有相应的考评机制，从事这项工作的教师很多都没有得到专业培训和学习，同时也得不到应有的评价和待遇，如评职晋级无望，总觉得低人一等，这极大地打击了这些教师的积极性。

（2）我国“素质教育”的提出，具有跨时代的战略意义，然而十多年过去了，“素质教育”与“应试教育”的矛盾不但没有得到缓解，反而似乎更加激烈地凸显在整个教育教学活动中了，很多地方、很多学校一味地追求升学率，不顾学生的个体差异，一律要求提高学生的成绩，让所有学生强记、死背，学生几乎丧失了自主学习的能力和权力，这是我们在实施物理课堂教学中最为头痛的。

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