浅议高中物理教学消极情感成因与突破

摘要情感是个体对社会客观存在的现象与自己需要之间是否一致或存在差异等方面的具体心理体验。心理学研究成果显示,情感因素对与教育教学工作有着重要的影响,积极的情感会使学生以更加投入与刻苦的态度进行学习活动,反之,则会对学习效率的提高产生消极影响。在高中物理教育教学工作中,教师要充分注重对学生情感因素的研究,提高教学效率。

关键词物理教学消极情感成因突破

中图分类号:G633.7文献标识码:A

1 情感是影响物理教学成效的重要因素

曾经有相关单位开展过一项专题调查,随机抽取某地三所学校的100名高中生,了解学生对于高中学科的兴趣程度,结果显示,物理与数学处于前两位,学生的物理成绩与物理学习兴趣呈正比。情感在学生学习影响中表现最为突出,浓厚的物理学习兴趣可以使学生以积极的状态投入到学习之中去,将学习当作一件非常快乐的事情,而不是一些学生眼中的负担,以学习为乐趣,在这样的状态下学习知识,掌握与运用都会非常牢固。缺乏对物理学习的情感,学生只会将学习当作一种负担,被动开展学习,成效低下。广大高中物理教师在教育教学工作中要将学生积极情感的培养摆在重要位置,认真分析学生存在的消极情感,采取针对性措施提高教学效率。

2 学生物理学习中消极情感成因探究

大多数学生在刚进入高中学习物理学科时,对于物理学习的兴趣还是非常浓厚的,通过教师的引导与学生的感知,能够深刻认识到物理学科知识在生产生活中具有广泛的应用,学好物理学科,具有重要的意义,积极主动投入到学习活动之中去。但是随着学习的深入,有的学生对待物理学习的态度发生了较大变化,从主动开展学习变成了被动接受学习,学习兴趣下降,甚至部分学生对物理学习还有厌学与抵制情绪。细细探究这种现象出现的根本原因,并不是学生的智力发展水平出现了问题,而是部分教师在教育教学工作中出现了较大问题,只顾着向学生传授物理知识,在一定程度上忽略了学生积极情感的培养,导致学生对物理学习的兴趣降低,甚至失去学习兴趣。

(1)教师消极情感对学生产生负面影响。在高中物理教学工作中,教师对于物理教学工作的态度体现了物理教师的工作情感,有的教师在工作中兢兢业业,对学生热爱有加,也有的教师在教学中三心二意,对学生不闻不问。教师在教学活动中发挥着重要的主导作用,自己的教学情感对学生的学习情绪也会产生影响。心理学研究显示,当一个人的内心情感以话语、神态等方式传递给其他个体的时候,其自身情感就对客体产生了影响,带来类似的情感体验或感知。部分高中物理教师在教学工作中缺乏敬业精神与扎实的工作态度,对教学工作没有足够的热情,存在敷衍现象,或不注重教学方法的选择,只是机械地将有关教学内容讲完就算是结束任务,在课堂教学中表情冷淡,教学语言缺乏亲切与启发性,教学过程平铺直叙,学生在沉闷、枯燥的教学环境中学习,学习兴趣急剧下降,导致对教学活动漫不经心,不能全身心投入物理学习之中,效率低下,最终形成了物理学习的消极情感。

(2)学生缺乏足够的成功情感体验支撑。在心理学研究领域流行一种形象的说法,就是人们对鞭炮味会产生兴奋、激动的积极情感体验,而对医院的药品味则会产生抑郁、情绪低落等心理反应,这种说法是具有一定道理的,喜庆一般会伴随着鞭炮,带来快乐,而医院的药品气味则会给人带来不高兴的回忆或情感体验,心情自然就低落了,这说明情感对于人们会产生重要的影响。在学习中,享受到成功的快乐,会极大地激发学生的学习兴趣,产生积极的学习情感,学习失败的经历也会引起较大的负面影响。高中物理是一门逻辑推理严密的学科,对学生在抽象理解能力等方面具有较高的要求,有些学生因为自身学习能力的差异或学习方法不当造成学习困难,有的教师不是帮助学生采取针对性措施补救,而是一味地批评学生,甚至用语具有侮辱性,对学生的心理情感发展带来了消极影响。学生本来因为失败的体验,内心已经非常消极,在加上教师的不当教育,更会增加消极情绪的滋生与壮大,甚至产生厌学情绪。

(3)师生关系不和谐产生消极影响。教师与学生构成了教学活动的两个重要方面,教师通过教学活动将科学知识传授给学生,学生在教学活动中学到知识,锻炼能力,陶冶情操,这样的活动是建立在具有独立思维能力的师生之间,在两者之间产生纽带作用的是师生关系。师生关系的好坏直接影响着学生的学习态度与情感,物理教师在学生心目中具有良好的形象,学生对教师敬重、热爱,就会将对教师的情感转移到学习的科目上,并付诸刻苦的学习。反之,如果学生对与物理教师的工作态度、业务素质以及个人行为产生不满,对教师就会产生厌恶、抵制的不良情绪,甚至一上到这位教师的课就会厌烦,在学习中与教师产生对抗,偏要背离教师的要求,使学生滋生对物理学习的消极情感,影响教学成效。

3 多措并举培养学生积极的物理情感

高中物理教师在教学中,要充分认识到情感因素在提高物理教学成效方面的重要作用,针对学生身心发展特点与教学工作需要,培养学生的积极物理情感,促进教学效率的提高。

(1)热爱教学工作,以积极姿态影响学生。学高为师,身正为范,作为教师就要处处为学生做好样子,以自己的积极言行影响、熏陶学生,促进学生全面发展。高中物理教师首先要具有高度的工作责任感与敬业精神,将自己的全部精力投入到教育教学工作当中去,使学生感受到老师是在全心全意为他们工作,以积极的思想状态来影响学生,带领学生全身心投入到教学工作之中,探究物理科学的神奇世界。其次,要进一步活化自己的教学方式,让学生对物理学习充满期待与热情。教师还可以通过形象的实验演示,将深奥的物理定理、公式形象地展示在学生面前,让学生随着自己的启发引导逐步实现学习目标。

(2)关心爱护学生,建立和谐的师生关系。教师要关心爱护每一位学生,就像爱护自己的子女一样。首先要尊重每一位学生。作为初中生,他们的心理发展正处于关键时期,他们内心具有强烈的自主意识,希望自己得到别人的认可,特别是得到来自教师的认可。学生因为智力发展水平与学习基础等方面的因素,在物理成绩上出现差异,一些后进生不被教师所重视,甚至被边缘化,他们更希望受到平等的对待。教师要在教学活动中平等对待每一位学生,不管学习基础如何,都给予相同的爱,对于学习困难的后进生要给予更多的关注,使他们感受到教师的关注,走出心理阴影,融入整体。其次要关心每一位学生。学生在学习与生活中遇到了困难,教师也要及时给予帮助,对于教师来说或许是小事一件,但是对于学生来说,可能会产生终身难忘的效应,对于建立和谐的师生关系具有重要促进作用。教师还要和学生多加沟通与交流,认真听取他们对教师以及教学工作的意见建议,在教学工作中兼顾学生的差异性,营造和谐的教学氛围。

(3)增强成功体验,激发内在的学习动力。在高中物理教学中,教师要针对学生的差异性,采取针对性措施,增强学生的成功体验,让学生充分感受到成功的快乐,激发学习兴趣,产生学习物理的内在动力。学生因为在智力发展水平、学习方法、学习态度等方面存在差异,所以不能够以同一标准要求对学生进行要求,要开展分层要求,让学生在各自最近发展区域得到进步,激发学生学习兴趣。对于优秀生,要引导其向更具拓展性与难度的内容进军;对于后进生,则要求其将基础的物理概念、公式定理掌握准确,适当放低要求。在课堂提问中,设计一些简单基础的问题,让后进生来回答,并在练习、考试等方面采取分类开展或调整难度系数等方式,让各个不同层次的学生都能获得各自目标要求内满意的学习效果,培养积极的物理学习情感,激发动力,提高教学成效。

综上所述,情感在高中生物理学习中具有重要的影响,高中物理教师要充分认识这个问题的重要性,在教育教学活动中创新理念,潜心研究学生的身心发展特点,采取针对性措施,培养学生积极的物理学习情感,提高物理教学成效。

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