开放式艺术教育体系的构建与创新实践

摘要：通过开放式艺术教育体系六个方面的构建——开放的思想意识、学科机制、办学特色、课程设置、适应社会发展需要的开放的教学方式和评价手段，强调艺术教育的实践必须是创新实践，只有这样才能够不断地适应社会和时代对人才的需求。

关键词：开放式艺术教育体系；构建；创新实践

构建社会主义和谐社会，首先要求人自身的全面发展和谐。高校是生产和谐发展人才的基地，是培养创新人才的基地。这就要求艺术教育要呈现开放的状态，为教育特别是高等教育培养富于创新精神的高素质人才服务。

那么，我们将如何在开放式的艺术教育体系的构建中卓有成效地进行艺术教育的创新实践为培养富于创新精神的高素质人才服务呢?

一、具有开放思想意识的艺术教育体系的构建与实践

新世纪，人类面临各种文化的融合与冲突，在全球化的浪潮下，在多元文化的语境下，大学生素质的提高和人的全面发展尤为重要。素质教育是包括德、智、体、美等方面的综合教育，而艺术教育在素质教育中具有举足轻重的地位。因此，艺术教育要面向现代化、面向世界、面向未来，要打破“专业”与“非专业”的界限，拆除“专业”与“非专业”的隔离带，以专业艺术教育带动公共艺术教育，而公共艺术教育又可以使专业艺术教育成为一个完整的艺术教育和教学体系，从而形成一种通过提高带动普及，以普及促进提高的良性循环局面。

广西民族大学是一所综合性大学，综合性大学的艺术学院担负着自身艺术教育与整个学校公共艺术教育的重任，为了更好地承担这个光荣而艰巨的任务，它要求艺术教育工作者要具备开放的思想意识，只有这样，才能培养出具有完整健全人格、对艺术具有敏锐的感受能力、高品位的鉴赏能力以及想象力的人才。

2005年5月，广西民族大学召开了课程和专业建设大会，明确了学校人才培养的目标是：培养德才兼备、文理兼通、富于开拓创新、适应民族地区经济建设和社会发展需要的复合型人才。何龙群校长指出：“加强课程和专业建设是适应教育全球化的需要。……‘全球化课程’的新理念，要求注重在全球化的国际大背景下构建具体的课程体系和课程目标。强调分析综合、批判性思考、创新性解决问题的能力，强调跨越各主要学习领域的较高的课程标准，强调学生面对快速变革的世界和多元的价值取向所应具备的包容能力和理解能力，等等。中国教育应容纳这种正作为各国所公认的课程目标和新标准，以此来指导课程的建设……”。艺术工作者要放眼世界，要有开放的思想意识，只有这样才能在日益加剧的人才培养质量竞争中立于不败之地。

二、具有开放学科机制的艺术教育体系的构建与实践

广西民族大学的课程体系改革概括为“拓宽基础、提高平台、整合系列、立体推进…‘十六字”方针。教务处把艺术教育课列入通识选修课，这是我们开放式艺术教育体系在开始真正意义上的实践。区教委指定我校为全区高校艺术教育的试点单位，这向我们提出了更高的目标要求。我们将加快前进的步伐，在开放式的艺术教育体系的构建中，大胆实践，勇于创新，卓有成效地开展工作，在全面推进素质教育的工作中，做出积极的贡献。

我们认为开放式的艺术教育体系要在实践中发挥作用，首先就是要建立专业齐全的艺术学科。即建立以音乐、舞蹈、戏剧、电影为主的表演艺术学科，以绘画、建筑、雕塑、工艺美术及艺术设计为主体的造型艺术学科，以语言为表现形式和以诗歌、散文、小说为主体的文学艺术学科，全面地满足学生在艺术学习方面的需求。我们民族大学艺术学院正以跨越式发展的态势迅速地发展起来，表演艺术学科、造型艺术学科与文学艺术学科都比较齐全，可以全方位地满足学校各专业学生的需求。

开放式的艺术教育就是要求在教学及研究型综合性大学里，拥有一支艺术创作和理论研究方面的一流师资队伍。因为研究型、学术型、反思型、创新型人才是新时期人才观对高校教师的要求。广西民族学院已经更名为广西民族大学，将由纯粹的教学型大学向教学研究型大学转变。我们要充分利用综合性大学多学科之间，相互渗透、相互交叉、相互融合的资源优势，培养高素质、高学历、高层次人才。

我们要以艺术创作和理论研究为主，表演体验为辅，利用我校在人文、社科、民族研究、管理等方面的优势，增强艺术教育的理论意识，用基础理论已研究的成果来带动教学活动，整体地提升学校艺术教育的水平，提高办学层次。不言而喻，艺术教育通过对学生审美能力的挖掘和培养，可以建构人的审美心理，达到人的心灵陶冶和人格塑造的目的。可以启发智力，发展记忆、注意、思维、想象、创造等能力，这是西方发达国家早在上世纪初就已认识到的问题。

开放式的艺术教育体系，应明确学校艺术教育的目标、方向，注重对以素质教育为中心的艺术教育与教学法的研究，使艺术教育在学校教育这个系统中，与文、理、工、管、法等学科在发生、发展过程中，形成相互渗透、相互交叉、相互融合、相互促进、共同提高的良性循环局面。缺乏一流艺术教育的学校教育，是绝不可能达到一流教育水准的。广西民族大学要跻身国内民族院校一流大学的行列，必须要重视艺术教育对于培养复合型人才具有的重要意义。

三、具有开放办学特色的艺术教育体系的构建与实践

何龙群校长指出：“检验高校教学质量的一个重要标准要看学校有无办学特色。从某种意义上讲，特色就是水平，就是质量。没有特色，很难体现优势，质量也就无从谈起。”广西民族大学的艺术教育要办出自己的特色，就必须不失时机地调整自己的战略，确立科学、准确和开放的培养目标，那就是民族院校的艺术教育要体现出鲜明的民族特色，要走民族化道路。

民族学是我校的优势学科，这就使我校艺术教育的民族化研究有了强有力的依托。在党的民族理论与民族政策的指导下，在对民族的发展历史的认知过程中，我们进行民族艺术的研究就有了坚实的理论基础和实践平台，同时也增强了我们建设独具特色的民族艺术教育的信心。

文学也是我校的优势学科，我校有蜚声海内外的“相思湖作家群”。它的发展及成果，对我校艺术教育的推动极具意义，也对我校艺术学院的学生具有极为重要的作用。因为文学是大学生学习艺术必须要具备的素养和文化内涵。

我校的东南亚语言教学与东南亚研究成果，也为我校形成开放式的教学特色提供了有力的支持。我们必须加强与各国，特别是东南亚各国的友好往来，互派留学生，采取多种对外文化交流形式，努力吸收国外的优秀文化成果，在对外交流和对外宣传中，增强中华文化的影响力。我们还要在进行多侧面、多视角的跨国艺术教育的比较研究中，扩大视野，挖掘有用的因素，并在我们的教学实践中有目的地、创造性地吸收应用。

我们还要借助其他学科的研究成果，并将其基本原理和研究成果渗透到开放式的艺术教育体系中。在这

些优势学科和特色学科的带动下，大力发展艺术教育，培养出优秀的艺术人才，才能在公共艺术教育中发挥重要作用，才能更有利于达到创新人才水平提高的目的。

四、具有开放课程设置的艺术教育体系的构建与实践

课程是人才培养的基础。我们要努力培养大学生的创造能力、创新能力、创业能力、就业能力，而我们知道这些能力是不能够教的，只能培养。那么，如何构建与之相适应的课程体系和培养模式，是我们要面临的一个重要课题。

我们认为：为了培养从事专业艺术的人才，在设置课程时，首先要做到标准，再就是拓宽知识面。因为，艺术工作者不但要具有较高的艺术水准还要具备深厚的文化修养，当一个艺术人才在攀登艺术高峰时，越是往上走，他越是需要文化的支撑。我们要充分利用综合性大学的自然学科、社会学科、人文学科、管理学科等优势，提高艺术教育的教学水平。

在设置公共艺术教育课程时要做到兼容和通用，着力培养学生的美感体验和审美情趣。开放式的艺术教育体系，就是要让艺术课程始终处于开放的状态，使学生可以自主地选择课程，鼓励学生根据自己的素质提高需要和提升所学学科的创新能力需要及就业需要选择一门或是两门艺术课程。

我们在设置音乐课程时，非常注意拓宽学生的知识面与艺术视野，不设置单一音乐体裁的课程，如，《民歌欣赏》、《声乐作品欣赏》……而是统称：《音乐鉴赏》，而后设侧重点，如《音乐鉴赏一侧重民歌欣赏》、《音乐鉴赏一侧重声乐作品欣赏》。这样在学生选择音乐课程学习时，既可欣赏到自己喜欢的音乐体裁，又可以欣赏到多种体裁的优秀作品，开阔了艺术视野，丰富了音乐知识。

接受艺术教育的非专业学生只需掌握一般的基础知识即可，重要的是强调体验、感知，强化进行创造性的训练。因为科学强调理性，而艺术则强调感性，艺术以形象的方式，通过丰富的想象力给人以美的体验，直接达到认识世界的目的。

五、具有开放教学方式的艺术教育体系的构建与实践

具有开放的教学方式，就是要搭建一个宽广平台，走专业艺术教育与公共艺术教育相结合的道路，相互促进，共同提高，要有灵活互动的教学方式，使我们的艺术教育对于发展其他学科学生的想象力具有作用，反过来其他学科的知识也能够给予艺术专业学生以文化上的支持。在深层结构中，艺术中有科学，科学中有艺术。专业艺术教育和公共艺术教育在美学理论、创作、鉴赏、展示等方面属于不同结构层次，那么就要有与之相匹配和与之相适应的教学内容、教学方法和教学手段。比如，我校教务处要求每位学生必须选修一门艺术类课程，但，由于有的学生在选择艺术课程学习时目的不明确，在学习的过程中，出现不认真、敷衍、旷课等不积极、不主动等现象，这样达不到艺术教育的目的。因此，我们要求担任公共音乐课教学的老师第一节课的内容必须是：艺术教育课程的目的及意义，还必须把艺术教育与他们的学科发展联系起来，为他们指明学习的目的与意义，让他们端正学习态度，激发他们终身学习音乐的兴趣。

再如，我们对艺术学院演唱、演奏专业的学生采取一对一的个别授课形式，以利于提高他们的专业技能，培养高素质的演唱、演奏专业的专门人才。其他专业的学生在选修这些课时，则采取以小组课、集体课的形式进行，使之形成规模教学。在选择音乐鉴赏课的欣赏内容时，通过对学生进行喜欢什么音乐的调查来了解学生的喜好和兴趣，在教学中把流行音乐的经典作品及优秀乐队介绍给学生，让现代音乐与古典音乐的结合填平传统与现代的鸿沟；用经典的民族音乐与世界音乐作为教学的主要内容来弥合民族与世界的界限。

六、具有开放课程评价手段的艺术教育体系的构建与实践

构建开放式的艺术教育体系要有开放的课程评价，我们要改变以往传统的课程评价，即从较为单一的课程结果性、数值性评价转向多样性和多元化的评价。

多样性评价可以采取过程评价和结果评价相结合的方式，引入学生自我评价机制，改善学习评价，对学生进行知识和能力等方面的评估，推动学生素质和能力整体性的不断提高。

多元化的评价就是要实现评价主体的多元化，即从单向转为多向，增强评价主体问的互动，强调被评价者成为评价主体的一员，评价呈现开放状态，从家庭环境、社会教育(即学习艺术的情况)、接触情况，审美观念和学习兴趣等方面去考核学生，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。学生这时不在处于被动状态和被管理的角色，这就促进他们通过参与和交流，主动客观地检查和评价自己，虚心听取别人的意见，吸取他人的经验，改进自己的不足，有利于进一步地完善自我。

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