开放式自主实验在物理教学的地位

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0278-01

物理学是一门实验科学，在物理学中任何一个概念的建立、一个定律的发现都必须以实验为基础并接受实验的检验，然后才能被人们所公认。所谓开放性实验，是指旨在发挥学生的主体作用和主动性，让学生主动地揭示所研究问题的发生、发展过程，培养其观察思维、实验技能技巧，形成物理思想和良好的科学态度，在课内外实验室皆可进行的实验。如今，教育发达的国家，在实验教学中基本上都采用了开放性自主实验的教学法。我国物理实验教学也正逐步向开放性实验方向发展。现行中学物理教材，对实验的设置和要求就体现了这个趋势。例如，初中物理第一册有很多开放式自主实验、学生实验、课外小实验、小制作，其目的在于培养学生的观察能力、分析能力。纵观中学物理实验教学，在教学内容和实验安排上突出地体现了开放式自主实验在物理教学中具有十分重要的地位。

物理学是一门自然科学，以实验为基础。在物理学产生和发展的漫长过程中，物理实验始终都占有极其重要的地位。物理教学应以实验为基础，通过实验，可以给学生更多动脑、动口、动手操作的机会，使学生对物理实验现象获得鲜明生动、印象深刻的感性认识，为进一步研究和探索物理规律提供资料和依据。因此， 开放式自主实验在物理教学中的作用，不仅仅是作为概念、规律、教学的手段或方法，也是物理学的重要内容。开放式自主实验教学在物理教学中占有举足轻重的地位。加强实验教学，提高物理教学效果，开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，尤为重要。开放式自主物理实验可以激发学生的求知欲望，调动他们学好物理的主动性和积极性。兴趣是产生动机的重要条件，学生对物理学发生了兴趣，就会积极主动地学习，教学就能达到事半功倍的效果，这在物理教学中具有特殊的意义。实验对培养学生学习物理学的兴趣非常重要，实验具有真实、直观、形象、生动的特点，易于激起学生的兴趣。对于学生， 开放式自主物理实验有很强的吸引力，极易唤起他们的直接兴趣。开放式自主实验是一种有目的性的操作行为。学生自己设计实验，自然也会产生自己探索的欲望。事后设法让学生总结实验，不仅可以满足学生操作的欲望，更重要的是，可以让学生不断体会和尝到"发现"和"克服困难解决问题获得成功"后的喜悦，从而产生兴趣、增强信心、增加学习的欲望，进而转化为一种热爱科学的素质和志向。开放式自主物理实验可以增强学生的感性认识，帮助学生正确而深刻地领会物理知识。从学生的认知规律可以知道，学生学习理解知识，总是从感性认识到理性认识，从实践升华到认识，再实践再认识的螺旋式上升，渐渐推进和深入的。因此，要给予学生更多观察和实验的机会，使学生有丰富的感性材料，充分利用他们的感知功能，使学生有浓厚的学习兴趣、实事求是的科学态度和良好的学习习惯以及分析理解知识的能力。

开放式自主物理实验可以培养学生的设计能力、思维能力，培养学生良好的实验方法和动手能力，最终培养创新能力。实验是个手脑并用的过程，实验中，学生的手和感觉器官处于兴奋状态，思维也在积极进行着，因为仪器的操作、现象的观察、数据的处理、实验结果的分析，无一不需要积极的思维。特别是应倡导采用实验探索法教学，让学生在探索中发现问题，找到解决问题的方法，最终解决问题，获得正确的结果，此法对培养、发展学生的思维和实践能力的作用更大。物理实验可以培养学生严格的科学态度、科学的思维方法、严谨的科学作风。爱因斯坦说过：知识不能单从经验中得到，而只能从理智的思维与观察到的事实两者的比较中得出。所以，对观察到的现象经过分析、推理、抽象等一系列科学思维，才能抓住本质，从感性认识上升到理性认识，形成物理理论。

因此，教师在实验的操作过程中不断提出带有启发性的问题，让学生边观察边思考，引导他们通过观察到的现象来揭示它的本质，使学生在开放式自主实验中完成由感性认识到理性认识的飞跃。 创新精神和创新能力是新时代对人才最主要的内涵要求，因此，需要改变实验教学过程中过于强调教师和教材本位而忽视学生本位的倾向；改变实验教学中过于注重知识的验证、传授以及作为训练实验技能的手段，而忽略过程与方法、能力与科学素养培养的倾向；改变单一拼盘式课程结构，构建与实验教学自身规律和能力培养定位相适应的教学新体系；改变并淘汰一些现代科学研究和生产实践中已经过时的实验内容、方法和设备，补充一些代表当代物理学科发展的新内容、新思维、新方法和新技术；改变千篇一律的封闭式、固定式的教学模式，实行开放式、个性化教学，为学生创设有利于发挥自身潜能和特长的环境和条件，鼓励学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的意义建构，充分发挥学生的主体性、主动性和创造性，有利于优秀人才的脱颖而出。

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