西安地区民办高校定向运动课程设置的可行性分析

摘 要：定向运动既可以提高人的身体适应能力和水平，又可以增长知识和技能、改善心理素质， 特别是能提高人的社会化水平和自立、自信、独立解决问题等能力。本文通过对定向运动在 西安地区高校发展现状的调查，以及对西安地区民办高校人才培养目标的研究，结合定向运 动的特点与功能，探讨其作为课程在西安地区民办高校开展的可行性，并对此提出建议。

关键词：定向运动;综合素质;课程新模式;可行性

中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：(2007)02-0069-04

收稿日期：2007－04－16

作者简介：李养丽（1971－ ），女，陕西大荔人，西安外事学院体育部讲师，研究方向为体 育教学。苏明理（1952－ ），男，陕西紫阳人，教授，硕士生导师，西安体育学院院长，研究 方向为体育管理、高等体育教育教学管理。

一、前言

民办高校在我国发展速度较快。陕西省特别是西安地区民办高校众多，经教育部批准的五 所本科院校体育教学工作领头羊作用凸显，但相对公办高校还有一定的差距。怎样改变民办 高校体育教学现状？作者认为，体育课程设置重要。定向运动作为一项集健身、趣味、竞技 于一体的新兴体育项目，由于它独特的运动方式和锻炼价值受到学生的广泛欢迎。我国许多 著名的公办高校已经开设了此项目，并纳入体育课程教学之中。陕西省也有近十所公办高校 开展了此项目。实践可知，定向运动适合在校园开展。作者依据定向运动课程所应具备的基 本条件对西安地区五所民办本科院校进行定向运动课程在西安地区民办高校设置的可行性 实地调查，调查结果认为，定向运动课程在西安地区民办高校设置具有可行性。

二、研究对象与方法

1.研究对象

选择已开展定向运动课程的西安电子科技大学、长安大学、西安科技大学3所公办高校及 教育部批准的西安地区五所民办本科院校作为研究对象。

2.研究方法：文献资料法，问卷调查法，访谈法，数理统计法。

三、相关基础理论

1.定向运动的定义

定向运动起源于瑞典。最初只是一项军事体育活动。随着越来越多的人参与以回归自然为 主题的户外运动，定向又成了一种必须掌握的生存技能。国际定向运动联合会2004年将定向 运动定义为“一项参赛者借助地图和指北针，在尽可能短的时间内到达若干个被分别标记在 地图上和实地检查点的运动”。它的参赛者可以是个人，也可以是由两个人以上组成的团队 。^［１］

2.定向运动的特征

定向运动有其独特的特征：就是在实际运动中通过运用准确读图、指北针操作、路线选择 策略评估、在压力下集中注意力、快速决策和在自然地形中奔跑等技能，在尽可能短的时间 内寻找并沿着最佳路线穿越未知地带。由此可见，它的特征主要体现在借助地图和指北针导 航，在奔跑中进行清晰思考并作出果断决策，并运用各种定向技能来保证决策的顺利实施。 ^［２］

四、结果与分析

1.西安地区高校开展定向运动现状

西安地区高校定向运动开展较晚。2006年4月陕西省大学生定向运动委员会成立；定向运 动 教练员、裁判员培训班于2006年4月先后举办过三次；陕西省第一届大学生定向运动会于200 6年10月21-22日成功举行，这些活动对西安地区高校开展定向运动起到了很好的推动作用。 但定向运动在西安地区高校的开展还处于起步阶段，开展的高校很少，没有形成影响力，也未能形成系统的教学、训练体系。

从上表可以看出，西安地区开展定向运动的高校不多，而且大都作为一种竞赛项目进行 训练，作为课程进行教学活动的仅有5所院校，民办高校目前开展的还没有一所，仅有西安 外事学院拟于2007年5月开始进行定向运动课程的教学活动。

2.西安地区民办高校开展定向运动课程的必要性

高校体育课程在进入21世纪后发生了重要的变化，主要表现在：第一，由学科中心论向素 质教育的转移。第二，由增强体质为主向“健康第一”的转移。第三，由三项基本任务向五 个领域目标的转移。第四，从教师的主导作用到学生的主体作用的转移。^［３］而定 向运动 是一项智力与体力相结合的运动项目，参加定向运动既可以提高人的体能水平，又可以增 长知识和技能、改善心理素质，特别是能提高人的社会化水平和自立、自信、独立解决问题 等能力。^［４］定向运动走进学校，因它独特的运动方式和教学形式，对于改变高校 体育教 学固有的模式，真正做到体育教学的自主选择上课内容，自主选择任课教师，自主选择上课 时间的“三自主”，让学生走出课堂，融进大自然，实现“健康第一”的教学指导思想，对 学生终身体育意识、习惯、能力的养成、对学生适应未来从事职业的需要都有很好的作用， 同时，对学校体育教学改革和发展也有重要的促进意义。

3.定向运动的作用

(1)定向运动有利于大学生综合素质的提高，有利于素质教育的实施

通过对西安电子科技大学、长安大学、西安科技大学等参与定向运动课程的学生和未参与 此课程的学生随机调查显示：

从事定向运动对学生的意志品质能得到很好的锻炼且有很大改善，尤其可以改善学生的心 理素质，对培养他们的自立、自信、情绪控制能力和独立分析、解决问题的能力有很大的帮 助，而且有助于发展学生的协作能力，培养他们的团队精神，得以适应竞争激烈的社会生活 。^［５］

2.定向运动有助于增强大学生对多学科知识的整合和实践

定向运动涉及到自然地理学、环境地理学、数学等方面的知识。读图、运用指北针等技能 的学习和掌握，与以上三个方面的知识有很大关系，因此在定向运动课堂内、外，学生要主 动学习这方面的知识，以利于定向技能的掌握；同时，开展此项运动，有助于增强大学多学 科知识的整合，有利于大学生多学科知识的再学习，达到掌握的目的。

3.有利于培养学生合作探索的精神和意识

民办高校以培养应用型人才为目标，其教学内容、教育形式与课程结构的设计偏重于面向 就业市场，注重实践与应用，以提升毕业生的就业率，满足民间经济与社会发展的人才需求 。^［６］以西安外事学院为例，学院定位与奋斗目标是：主动适应我国高等教育大众 化与经 济化发展、建设和谐社会的需要，立足陕西，服务西部，面向全国，主要满足现代化生产、 建设、管理、服务一线的人才需求；将学生培养成为拥护中国共产党，热爱社会主义祖国， 团结诚信，视野宽阔，具有较强的学习能力、实践能力、职业技能和创新精神，具备良好的 科学文化素养和职业道德，适应市场需求的应用型人才。

由于定向运动独特的特征和功能，在民办高校体育教学中开展定向运动，充分发挥定向运 动在培养学生合作探索精神和意识中的作用，为实现学校人才培养目标服务，为培养应用型 人才服务，为社会培养合格人才服务。

五、西安地区民办高校开展定向运动课程的可行性

1.国家的政策作保障

教育部〔2002〕13号文件《全国普通高等学校体育课程指导纲要》中提出，在全国高等学 校体育课程中开发自然环境资源，因时因地制宜开发利用各种课程资源，开展野外生存、生 活方面的教育和训练。这就为定向运动在民办高校的开展提供了政策依据。

2.理论上的支持

联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的报告中提出了终身教育的概念。“学会 认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”是这一概念的四项基础。合作学习应作为重要 教学形式之一。在学习过程中要充分调动学生的积极性、主动性参与学习。其学习过程蕴含 了“知识、身心和社会”三个维度的活动，与“健康第一”的指导思想是一致的。一方面， 学生在合作过程中通过讨论交流，与不同观点的交流、补充、修正与探索，加深学生对当前 问题的理解、动作技能的掌握，这对学生身心发展具有积极的影响；另一方面，在组织与合 作的过程中，学生需要掌握和运用一定的交际手段来与他人合作，这对学生与人相处能力有 很好的训练，从社会维度发展了学生的适应性。^［７］

3.大学生对定向运动的需求

通过对西安外事学院2005级本科500名学生进行开展定向运动课程学习态度的实地调查显示：

从表4可以看出，大学生对定向运动课程有着浓厚的兴趣，仅有10.69%的 学生 不十分愿意或很不愿意参加。可以认为，定向运动作为课程在民办高校的发展有很大空间。

4.场地设施能基本满足定向运动教学

西安市五所民办本科高校大都是新建校园，校园规整，植被较多，地貌特征明显，有些高 校还有假山、湖泊，这是很好的校园定向运动场地。另外，西安市内有很多建设很好的公园 也为开展定向运动提供了很好的空间。在教学中如果能做到资源共享，体育教学从学校走向 了社会，可以增进多方了解与合作，开拓了体育学习的空间。

5.各民办高校青年体育教师比重较大，年轻教师的身体素质，学习能力相对较强，为开 设此项目提供了很好的潜在的师资资源。

6.定向运动器材简易、经济，为其在民办高校的开展提供了可能。

六、建议

1.强化教师队伍业务能力的提高

通过对五所民办高校的调查，发现现阶段没有一所学校开展定向运动，仅有西安外事学院 准备在2007年对其第一届本科生在二年级下半学期开设此项目，也仅有该校曾派教师参加过 定向运动培训。2006年在陕西省教育厅的组织下，成立了我省定向运动协会，但民办高校无 一所学校参加该协会，这对开展定向运动课程，提高教师的业务能力和水平极为不利。因此 建议，应加强定向运动在民办高校的宣传力度，同时，制定相关政策，采取积极措施，着力 加强教师的业务学习和培训。

2.从素质教育的高度更新育人观和体育教学观

素质教育是以学生的现有发展水平为基础，以个人素质的相对完善和全民族素质的整体提 高为目标，它要求尽可能使学生个人最大限度地发挥潜能，以实现良好素质的养成。民办高 校及其体育教学人员应从素质教育的高度，从培养全面发展的人的高度更新育人观和体育教 学观。体育教学人员在体育教学中，要根据学生的身心特点和体育基础，在实现体育多功能 目标的基础上，侧重激发学生对体育的高层次的需要，促进他们体育素养的形成和创造能力 的提高，树立终身体育思想。

3.学校教学管理部门应重视学校体育课程建设

学校体育课程建设，对于学校的不断发展、学生综合素质的提高、学校的育人目标的实现 都有着至关重要的作用。学校教学管理部门对定向运动课程在本科的设置应予足够重视；条 件成熟的学校可以在体育基础课教学中增设定向运动内容，在课时安排上以能让学生掌握基 本知识和基本技术为宜；应有意识地加强定向运动教师队伍的培养；相关部门积极为教学创 造必要条件；教学管理部门还应运用有效手段及时评估和监控定向运动课程的教学效果；学 校还可以把其作为课外活动的主要项目来发展，可成立俱乐部和兴趣小组来组织开展活动。

［参考文献］

［1］［２］［５］王翔等主编．定向运动［Ｍ］．北京：高等教育出版社，2005．

［３］［７］曲宗湖，等．大学体育课程改革［Ｍ］．北京：人民体育出版社，2004．

［４］冯建强．高校设置定向运动课程的研究．四川大学硕士论文．

［６］别敦荣．我国独立设置的民办高等学校的现实困境与前景展望［Ｊ］．民办教育研 究，2006，（4）．

［责任编辑 孔 颖］

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