网络环境下的数学课堂教学反思

网络技术的崛起，不但给现代教育带来了极大的冲击，也给现代教育注入了新的活力，使其产生了一次重大的飞跃。对于教学我们不能只把它看作是一种辅助教学的手段，而应看到会使用网络、具有网络思维是我们的学生生存的必备条件。计算机网络教学模式带给数学课堂新的活力，同时也向教师提出了更高的要求。

一、网络环境下课堂教学的优势

1.网络环境下课堂教学模式的改变，使学生成为课堂的主人

网络环境下的课堂教学模式，打破了传统的“教师讲授——模仿练习——强化记忆——测试讲评”的“讲、练、记”教学模式，改变为“问题——试验、观察、收集数据、分析数据——讨论——得出结论”的新模式。在这种教学模式下，数学的结论来源于学生的制作，对现象的观察，对数据的度量、统计与分析，对各种情况的归纳总结。老师负责组织学习，指导学生，帮助学生学习，学生成为学习的主人。学生从“复制型”“消极型”的学习转化为主动地发挥其认知能力，探索知识，发现知识，实现自我教育，极大地调动了学习积极性。

2.网络环境下课堂教学能够实现分层次教学，使人人有发展

人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，是现代数学教育应当树立的思想。学生的学习水平和学习能力因人而异，在传统的课堂教学中，这个目标很难实现。在网络环境的自主学习的设计过程中，就可以根据学生原有知识结构和认知水平，将题目按由浅入深，逐步进行的顺序设计，使基础差的学生能掌握基本知识、概念和技能，并能及时查阅旧知识重复学习，便于学生对问题的理解和掌握。而对于程度好的学生则可以根据自己的能力、解题速度、学习兴趣，积极主动地进入提高篇或预习下节课的内容、实例应用等等，使各层面的学生都在原有的数学认知的结构上充分主动地发展，真正做到了因材施教。

3.网络环境下课堂教学能形成及时课堂评价，使师生有目标

原有教学模式课堂反馈信息不全面、不准确、不及时，而网络环境下的课堂教学可以实现时时监控，准确反馈，及时评价。学生可以通过不同知识点的测试随时了解自己的掌握程度，转而进行相应知识点的学习。而老师可以利用网络资源，设计实现主机对终端的时时控制和统计，对全班课堂练习从总人数、正确率、高频错题等方面进行总评价，从而取得学生对各题目所做情况的真实反馈，实现课堂评价体系，及时做好课后反思。

二、网络环境下课堂教学对教师的要求

1.提高计算机的应用能力

学生对于信息的搜索、判断和处理的能力还是比较有限的，每一位教师都必须依靠自己的能力进行信息的编辑，甚至为了某一个课题必须做相应的专题网站。为了适应网络教学，教师必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，掌握Windows、文字处理、演示文稿制作、收发电子邮件、网页编写、动画制作、学科教学专门软件等。

2.构建资源库

加强现代网络教育平台和校园教育资源库的建设，实现资源共享。为学习者提供集成的交互式学习环境，为教师提供多种有效的教学手段和课程开发工具。这个资源库应该是整个高中三年的学习知识，包括各章节的教学目标、重点、难点等等，以及课外的有关本学科的专业知识。学生既可以向学校里的老师学习知识，也可以从数据库、专家系统中学习，完全可以根据自己的基础和兴趣按照不同的进度进行学习。这就要求经验丰富的老师不断地充实完善资源库，避免了重复的劳动。

3.加强学生管理

网络教学时，教师与学生关系结构比较松散，班级人数过多，在处理学生的电子提问和个别辅导等方面，教师都显得力不从心。而且难以相对控制学生的学习活动，辅导过程中学生可以任意浏览信息，学习质量很大程度上必须依赖学生自我控制能力。所以必须适当控制教学班的规模，并适时在教学过程制定学习目标和任务，让学生的精力始终保持在课堂上。

4.恰当选择课题，避免盲目套用

网络教学并不是适合每一节数学课，每个知识内容都有自身的基本范式，因此教师要把握好课题的方向，有选择地应用，不可盲目套用。同时不可忽略黑板的作用，就数学专业课来讲，特别是一些证明题或者是公式的推导，教师的每一个分析、提问、讲解等各种表示，都会增强教学效果。无论计算机有多么强的交互性，“人机对话”不要代替“人际对话”。

在以后的教学中，我们必须把握好以纸笔运算、推理、作图等为主要手段的数学学习与在信息技术支持下的数学学习之间的平衡，既使数学中的基础知识和基本技能得到落实（这里必须有学生亲自动手进行运算、推理、作图等的实践），同时，又要充分发挥信息技术的优势。为学生开拓观察、思考、归纳、猜想的空间，使学生有更多的时间和机会从事高水平数学思维、理解数学本质的活动。

（责任编辑 曾卉）

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