创新驱动社会经济需求下的工业设计实践教学体系再构建

摘要：本文对工业设计实践教学体系中四大模块的建设与实施展开研究并就基础实验、技能实习、设计实践与课题研究在教学过程中如何构建实践教学体系的思路、层次、内容和质量评价，以及配套实践教师队伍培养若干问题，结合创新驱动社会经济国家战略新形势，探讨工业设计实践教学依托学科优势，服务地方经济，产学研深度合作的可行性，论证不断完善实践性教学体系是工业设计学科发展的重要组成部分，也是新形势下经济建设与社会发展的迫切需要。

关键词：工业设计；实践教学；创新

中图分类号:G642.44 文献标识码:A 文章编号:1006-723X（2011）07-0150-03

基金项目:江苏省教育科学十一五规划课题“造就国际视野高素质人才的创新实验教学体系的构建与质量研究”（D/2009/01/073）

作者简介:郁舒兰（1969-），女，上海人，南京林业大学家具与工业设计学院工业设计系主任，副教授，硕士生导师，主要从事设计思维和设计教育研究；

吴智慧（1963-），男，江苏扬中人，南京林业大学家具与工业设计学院院长，教授，日本岛根大学工学博士，博士生导师，主要从事家具设计与工程研究。

温家宝总理向十一届全国人大三次会议所做的报告中指出：“加快发展服务业。进一步提高服务业发展水平和在国民经济中的比重。大力发展金融、物流、信息、研发、工业设计、商务、节能环保服务等面向生产的服务业，促进服务业与现代制造业有机融合。”发展工业设计上升为国家战略。紧随其后，2010年7月，工业和信息化部联合教育部、科学技术部等共11个部委发布《关于促进工业设计发展的指导意见》（工信部联产业〔2010〕390号），其中一项意见为——加快培养高素质人才/完善工业设计教育体系，探索建立有利于工业设计人才成长的教育体系和人才培养模式，培养适应工业发展需求的工业设计复合型人才。新的形式、新的契机，为工业设计教育也带来了新的机遇和挑战。对工业设计学科专业而言，面对新形势，针对需求及时合理调整人才培养方案，将会在新一轮发展中赢得先机。

强化实践教学离不开地域经济发展的大环境，依托长江三角洲的产业结构与经济发展人才培养需求，为南京林业大学工业设计专业的特色提供了良好的条件，工业设计的实践性教学将被推到创新驱动经济改革的风口浪尖上接受检验。面对江苏经济的发展与工业设计专业现状，我们将全面和深度开拓产学研，展开校企合作，促进实践性教学与地方经济，长三角地区中小企业生产的密切合作，在更好地为地方经济服务的过程中，不断完善自身教育体系的改革。

一、实践教学在工业设计专业

教育中的具有重要地位和作用

工业设计是以工业产品为主要对象，综合运用科技成果和工学、美学、心理学、经济学等知识，对产品的功能、结构、形态及包装等进行整合优化的创新活动。工业设计的核心是产品设计，广泛应用于轻工、纺织、机械、电子信息等行业。工业设计产业是生产性服务业的重要组成部分，其发展水平是工业竞争力的重要标志之一。大力发展工业设计，是丰富产品品种、提升产品附加值的重要手段；是创建自主品牌，提升工业竞争力的有效途径；是转变经济发展方式，扩大消费需求的客观要求。工业设计直接服务于国家的科技创新、产品进步与文化创意，是对制造业、经济和文化产业最具有推动力的学科。因此，工业设计行业迫切需要高素质人才，工业设计教育体系需要不断完善。［1］实践性教学是工业设计教学体系的重要组成部分，更是应用型高素质人才培养的重要链环。［2］（P99-101）

二、不断完善构建创新实践教学体系与分析

我们依托“家具设计与工程”省级重点学科和“设计艺术学“的学科优势,拓展我校工业设计专业的服务社会职能,服务地方经济,以培养工业设计本科学生的科研创新意识与实践创新能力为目的,充分利用与地方、企业的合作机会,使科研创新活动深入产业的创新活动,拓展工业设计专业的服务社会职能。

1.构建思想和设计原则

结合家具与工业设计学院“为人的居住生活而设计”的办学理念，依托“家具设计与工程”省级重点学科、“设计艺术学”，作为江苏省工业设计特色专业建设点，深入分析我校工业设计专业实践教学与一般工科院校或艺术类院校工业设计专业实践教学的不同要求，形成一套紧密结合自身特色的实践教学体系。

建立以学生为本,以能力培养为核心的创新实践教学理念，把提升学生的实践创新能力放到战略高度。不断完善有利于培养学生实践能力和创新能力的工业设计实践教学体系。构建资源共享、开放服务的实践教学环境；建立基本技能训练与综合能力训练、实践教学与科学研究、个性培养与共性培养等有机统一的实践教学模式。［3］

2.创新实践教学体系架构－推行多层次实践性教学的人才培养模式

明确实践教学目标，构建特色鲜明的创新实践教学体系。致力于培养学生的创新意识、创业精神与实践能力，基本形成了以实验教学、课程设计、科研训练、社会实践、毕业设计（论文）、创业活动、学科竞赛等环节构成的体现专业特色、目标和内容相匹配的实践教学体系。

长江三角洲经济发展极快，江苏省提出创新驱动经济的口号，这就包含了加强创新设计和创意产业，高校教学与企业相结合，企业得到了来自高校的技术力量，注入新的活力，无疑会提高产品竞争力和企业知名度。这一态势成就了一个发展的、成熟的设计实践性教学的条件和环境。家具与工业设计学院依托家具家居专业特色和学科优势，建立了多层次的实践性校外实习基地，可归纳为主要在区域性簇群经济县市级人民政府、大中型企业、典型地方生产性企业建立实习基地。学院积极努力与企业，特别是家具企业联系和合作，在江苏、上海、浙江、广东、福建、山东等地建有20多家校外长期实习实践和教学科研基地。积极拓展产学研深度合作，充分发挥江苏省重点学科“家具设计与工程”的学科优势和科研力量，面向国家社会发展、地方经济建设、产业转型升级和企业科技创新，规范程序、广开渠道、多种形式与行业、企业加强联系与合作，推进科研合作、设计开发与技术服务，把校地、校企合作从项目合作为主向战略合作为主转变，从适应性合作为主向导向性合作为主转变。［4］（P53）

推行校企合作人才培养模式，目前已与国内著名的家具企业合作，开办以企业冠名的教学班3个：圣奥班、太兴班以及兴利俱乐部。聘请企业的总经理、总工程师、资深设计师和生产总监，高校、研究所的资深专家、教授定期为合作教学班学生开讲座，组织部分学生深入企业进行实习。建立校企共同培养人才机制，切实提高学生的实践能力和人才的培养质量，有效提升大学生的就业竞争力。

推行社会开放实践教学模式，为加强理论教学与实践教学的有机结合，将加大校外兼职教授、兼职讲师的聘任力度，逐步实现在职专业教师与外聘兼职教师的比例为1∶1的目标。

推行职业资质同轨教学模式，组织“工业设计师”、“家具设计师”、“国际商业美术师”职业技能培训和鉴定工作。

3.国际合作实践教学

我校家具与工业设计学院与意大利米兰理工大学、德国弗莱堡大学、美国圣地亚哥大学、东京大学等国际知名院校具有良好的合作关系，工业设计专业自2006年以来先后邀请了12位国际知名教授和专家来校讲学，以此培养学生的国际视野和创新能力。如效果图表现技法大师清水吉治教授为我专业本科生指导了为期一周的课程设计，日本原日产汽车公司设计部主管、著名油泥模型师山田泰里先生在2008年为中国设计类高校巡回举办了油泥模型制作讲座，期间高度评价了我校工业设计专业在油泥模型制作实践课上取得的成绩。

4.实践教学队伍建设

由于高校招聘实验员岗位要求研究生学历，在一定程度上较难招到既符合高校进人要求又具有很强动手能力的技能型实验师，我们采取的措施有：利用校外实习基地的实习资源共享平台，提高教师队伍的工程和实践能力和水平；组织专兼职结合的产学研深度合作的教师队伍。

5.依托学科优势和地方经济发展，突出专业特色

在以前实践教体系基础上进行调整，实践教学体系四大模块的建设和实施

基础实验类:教学计划中必须完成的课程基础实验，如工程力学、机械设计基础、机械制造基础、人机工程学等，以实验课程加强学生对工业设计工程基础的原理体验；工程CAD、计算机辅助工业设计等，以上机操作加强学生对工业设计专业软件应用能力；模型制作，学习设计常用模型材料的性能及模型制作方法。

技能实习类:与以前的实践教学环节相比较，增加了不同于金工实习，侧重先进制造技术如CNC快速成型的工程训练、产品结构组成与分析、工业产品调研等环节，在这一模块中要达到对工艺流程的基本熟知；对制造技术特别是先进制造技术的了解；对产品外壳材料和结构的加深认识；设计调研流程的基本熟知。

设计实践类:通过活动参与设计实践，已被证实是一项卓有成效的实践学习方式。学生们参加各项设计活动和竞赛，将设计知识、对生活的理解、对生产工艺的掌握、对未来生活的设想与把握，通过设计实践综合表现出来。企业命题的设计大赛更符合设计教育为地方经济发展、为中小企业服务、提升产品市场竞争力的办学目标和特色。针对性较强，可以深入企业实习，了解市场竞争对手何企业自身的工艺流程后，设计出相对切合生产、满足市场需求的产品。如2009年我院学生参加首届“龙潭杯”金箔金线应用创意设计大赛，其设计的金箔蓝牙耳机，获得概念组唯一的一等奖。南京金线金箔总厂厂长到学校为学生做有关金箔应用创意的专题讲座。工业设计专业学生参观南京金线金箔总厂和江苏金箔文化产业园，了解金箔锻制技艺的全过程。2010年产品设计方向的学生，大都参加了第二届‘龙潭杯’金箔金线应用创意设计大赛；07级学生的“The Beauty of Arc”设计作品获2010德国iF工业设计大奖概念奖IF奖，对设计者来说是相当大的肯定，获得了国际工业设计界的认可，同时这些获奖作品也是实践教学改革的成果展示。

课题研究类：学生有组织地参与各项设计研究项目，如国家/省级/校级教学科研项目、企业委托的研究项目或工业设计系科自己拟定的相关项目，与设计实践不同，这一模块更深层次地对设计项目中的核心内容深入展开设计调研（社会调研、市场考察、企业现状、用户任务模型和思维模型研究等）。对于国家/省级/校级教学科研项目，大多数以自由选择参与，课外形式完成；对于企业委托开发项目，一般以校工业设计研究中心出面签订合同，一部分交由师生项目组，一部分纳入课程课题或实习环节中。

五、构建创新实践教学

质量保证体系与分析

作为培养应用型人才为主的本科专业，实验教学体系是否合理完善是评价专业整体教学质量的关键所在。系统、科学地构建完整的实验教学质量保障体系，更有助于提高人才培养的质量。如果对实践能力的考量和实践成果评价随意或粗疏，则难以达到激励与约束的作用［5］。对我校《南京林业大学实验教学规程》、《南京林业大学实习教学工作管理暂行规定》等相关教学管理文件重在落实，分别制定各类实践项目的质量标准与效果评估指标和考核方法。课程层面的实验和技能实习按照课程教学大纲和实习指导书考核，设计实践类学校和学院对获得省级以上设计竞赛奖的指导教师在教师晋升职称和聘定教师等级中均有明确奖励，工业设计专业毕业设计（论文）均制定有详细的工作流程和考评指标。［6］（P148-151）

六、总结

在创新驱动社会经济国家战略新形势下，工业设计专业既迎来了春天，又充满了挑战。以服务社会经济，产学研深度合作为主导思想的实践教学体系构建，符合课程知识链、能力要求和训练序列的客观规律和需求，而且可以根据学生的层次和实验设施条件进行适时调整，体现开放性创新实践教学效果。基础实验、技能实习、设计实践与课题研究四大模块的建设和实施应用，为我校工业设计实践教学改革提供了可行性验证。同学们在实践性教学活动的构建与实施应用过程中，逐步牢固树立起密切与社会经济发展相结合的产品设计思想，满足对工业设计高级应用型人才培养的需求。

［参考文献］

［1］汤重熹.关于工业设计实践性教学体系的构建研究［C］.设计教育研究,2008.

［2］李永锋.工业设计专业产品设计课程实践教学探索［J］.高教论坛，2010,（4）.

［3］钱国英,等.本科应用型人才的特点及其培养体系的构建［J］.中国大学教学，2005,（9）.

［4］聂守宏.实践教学在工业设计专业中的改革探析［J］.科教文汇（上旬刊），2010,（11）.

［5］万朴.高级应用型人才培养与实践教学体系构建的研讨［J］.西南科技大学学报（哲学社会科学版），2007,（3）.

［6］林立.工业设计专业实践教学新模式探索［J］.高等建筑教育，2010,（6）.

［责任编辑：小渔］

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