构建有趣、幽默、高效的历史课堂

众所周知，历史事件发生的年份，历史事件的起因，涉及的历史人物，值得学习借鉴的历史意义等方面的内容较为单调，多为死记硬背的知识，学生在学习时容易头晕脑涨.面对中学历史课枯燥乏味的现状，在历史教学中，应该不断地钻研和改善历史教学方式，千方百计地想办法来激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习历史的积极性和主动性.只有让学生保持良好的学习兴趣，主动地探究，学生才能对历史知识记忆深刻，对历史事件的背景与产生的影响深刻理解与把握.笔者以为，要针对历史教学内容，积极寻找历史教材中有趣味的知识点，充分挖掘历史知识中的“有趣”因素，结合学生的实际创设有趣、幽默、高效的历史课堂.

一、充分利用多媒体素材

历史教材中的内容大多时空跨度大，许多历史事件原因复杂，教学内容远离学生所处的时代，学生学起来感到陌生棘手.随着信息技术的普及，多媒体在历史课堂教学中得到广泛应用.教师可以通过多媒体手段来丰富历史课堂.运用图片、动画、视频等影音资料重现历史场景，调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望，为学生创造良好的学习情境.使用多媒体突破时空限制，真实模拟历史事件的变化和发展，生动再现历史场景，缩短时空距离，使尘封多年的历史事件清晰可见，有助于学生更清楚地了解历史事件背景，对学生理解和记忆历史知识也大有裨益.如教学高中历史《近代中国反侵略、求民主的潮流》内容时，学生觉得晦涩难懂，对当时的时局没有形成系统的概念，这时可以运用多媒体播放一段西安事变的视频片段，让学生全面感受当时时局的紧张气氛，同时体会到张学良与杨虎城的爱国热情，学生再学习这部分内容时就很轻松了.

教师在教学中不能局限于书本，要广泛地选取教材以外的历史知识来丰富教学内容.如关注时政要闻，关注历史题材的影视片段以及新闻人物的影响力等.教师只有广泛搜集、吸收并储备丰富的知识，才能更好地诠释书本上的内容.教师要积极寻找历史教材中有趣味性的知识点，充分挖掘历史教材中知识兴奋的节点，哪怕是一个历史小故事、一个历史小片段都有可能成为激发学生学习历史知识的动力.例如，教学《古代中国的发明和发现》内容时，教师播放了2008年北京奥运会的开幕式视频，让学生通过视频直观地感受我国古代科技的雄伟景象，让学生了解造纸术、印刷术、火药与指南针等，感受古代人民卓越的创造能力.

二、善于运用幽默的课堂语言

幽默的课堂语言是课堂教学的润滑剂，教师幽默的语言，体现教师的教学艺术.幽默的语言能有效地打破师生间的陌生感，拉近师生关系，使课堂教学产生一种亲近感和亲和力，拉近师生关系，使师生关系更为融洽，从而有效激发学生参与课堂活动.教师在授课时，要善于运用幽默风趣的语言吸引学生的注意，让历史课堂充满欢声笑语，不再枯燥乏味.例如，教师在教学“官渡之战”时，发现有两位男同学在打瞌睡，教师没有严词厉色地批评，而是幽默地说：“曹操挟天子以令诸侯，尽显英雄本色；打瞌睡的同学在梦中却挟阎王以令小鬼，尽显鬼雄本色.”没想到教师幽默的话语逗得全班同学哄堂大笑，打瞌睡的同学被吵醒，感觉不好意思，马上振作起来，思路回到了课堂.像这种幽默的教学语言既可以调节课堂教学的气氛，又能起到很好的教育效果.

三、组织编演历史剧

在历史教学中，适当地穿插编演历史剧的活动，是历史新课程教学的要求，也是改革历史教学模式，充分调动学生参与积极性的一种有效尝试.编演历史剧，就是通过在课下收集、阅读材料，编写历史剧本，分配角色排练，而后在课堂上由学生出演不同的历史人物角色，来展示有关历史人物或者历史事件的活动过程，从而达到体验和感受历史的目的.例如，在教学《商鞅变法》内容时，为了激发学生探究春秋战国“大变革的时代”商鞅变法这一重大事件的兴趣，笔者组织学生表演课本剧《商鞅变法》.课前设置探究情境，组织学生查阅《上下五千年》《中国历史故事》等课外书籍，上网查找所需资料，深入了解当时的历史背景，编写课堂小剧本，以激发学生的学习兴趣和探究热情.学生以此为切入点自主学习、讨论、编演历史剧，从中了解变法的目的和特点，并学会用历史的眼光去审视历史，用现实的感悟去思考未来.这种教学形式，对培养学生学习如何收集历史史料，激发阅读史料的兴趣，体验和感受所承担的历史人物角色的内心世界，以及加深对所探究历史问题的认识，都是非常有益的.

总之，作为历史教师，在历史教学时应该根据学生的心理特征，结合教学实际备好每一节课.在课堂上，力争不断地改进教学方式，创设愉悦轻松的氛围提高学习的积极性和主动性，彻底改变历史教学枯燥无味的局面，打造历史高效课堂.

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