关注“综合与实践”提升学生数学素养

摘要：小学教育是学生开始受教育征程的最初阶段，也是为初中、高中等后期教育奠定基础的阶段。数学是基础学科，承担着讲授数学基础知识和建立学生数学思维的重担。这门学科可以说是学生培养理性思维的入门学科。刚入学的小学生的数学思维还处于未启发阶段，如何从最基础开展数学教学，如何教会他们用数学思维思考问题，如何提升学生的数学素养，这一系列问题都需要通过独特的培养方式解决。

关键词：小学数学;数学素养;数学思维

当今社会科技发展迅速，需要大量的技术型人才的支持，而小学数学教育就是技术性人才培养的入门第一步。培养出学生的理性思维、逻辑思维，有利于后续理科的深度学习。数学是一门抽象且严谨的学科，其思维性和逻辑性很强。新课标的改革，给小学数学教育提出了新的教学要求。在小学数学发展的过程中曾经出现了重大失误，就是只注重形式教育而忽略了实际教育。这一状况的出现，引起了数学界学者的反思和讨论，到底该如何推动小学数学进一步发展。针对一系列问题所在，本文将以锻炼学生数学思维为前提，培养学生数学素养为原则，提出具体的教学建议和措施，教育出社会发展所需的理性思维的人才。

一、 小学数学课堂现状及问题

具体的数学教学活动是小学教学的核心内容。通过教学活动积累教学经验，逐步引导学生创建数学思维，学习数学基础知识点，激励学生产生学习数学的浓厚兴趣。在日常的教学与学习过程中学生会展现出对知识点掌握牢固与否的情况，同时也会折射出小学数学教学所存在的问题。

（一） 教师的数学专业知识薄弱

小学数学老师的数学专业知识程度对课堂的教学效果和学生所能学到知识的多少产生直接的影响。专业知识丰富的老师能够深入浅出的给学生讲解知识点，便于学生更轻松的接受和消化教学内容。如果教师的数学素养本身就有不足，对教学方式、教学内容一知半解，更不用说能很好的教授给学生数学知识了。

（二） 小学生数学学习兴趣不高

在数学学习过程中，要求学生要有很强的数学逻辑思维。很多学生不喜欢学数学的原因之一，就是因为学生认为自己没有足够的数学思维，在解决数学题的过程中遇到了很多的困难，看到数学题没有任何思路，不知该从哪入手解答问题。在相关调查结果中显示，不论小学、初中还是高中，都有大部分学生表现出“不喜欢”数学课的态度。在小学，竟有近80%的学生表达出“非常讨厌”数学课的态度，这个结果令人意想不到。

（三） 小学生欠缺独立思考能力

当学生遇到难以解决的数学题时，超过一半的学生会选择主动问老师，有20%的学生会选择寻求家长的帮助，而通过自我研究或与同学交流解决难题的学生只有10%，还有一部分学生完全处于被动学习的状态，及不主动询问老师也不主动求助于家长。这一现象充分说明了小学生欠缺独立思考的能力。

二、 小学数学素养培养有效策略

（一） 培养小学生数学学习兴趣策略

俗话说，兴趣为学习指引方向和道路。培养出学生学习数学的积极心态，让学生产生学习数学的兴趣和动力，让学生感受到数字、公式带来的满足感和自豪感。在小学阶段的数学教学中，一定要遵循学生的认知规律，从实际出发，不能一味的教给学生一些深奥、难以理解的内容，要从最基本的知识点讲起，还要借助一些高效的教学手段。例如，乘法计算要从二年级讲到六年级，从一位数之间的乘法运算深到多位数乘多位数，再到掺杂着加减的乘法运算。在这一教学过程中，教师可以通过制作一些数字卡片，通过做一些游戏引导学生接触乘法运算。

（二） 加强数学文化的感染力

无论是推动科学技术的发展，还是提升人们的思维素质，数学知识的功能和价值其重要性已是大家的共识。尽管我们也应该看到并承认，每个人对于数学的需求是不同的，其程度也是有差异的，但其中有一个共同的东西是人人都需要、人人都能获益的，那就是数学文化的熏陶。在新的数学课程标准中，明确提出了在数学教学过程中要着力渗透数学文化，提升课堂文化品位，使学生更多地了解数学的发展历程及其理性精神的内涵。我国数学的起源很早，在历史时期，就已经有了运算的产生，数学文化相当丰富。那么在数学教学过程中如何加强数学文化的提炼和渗透呢？例如，在小学数学教学的过程中，可以将数学史与数学教学相结合，介绍数学家的数学探究过程，引导学生从“单纯的历史事件的介绍”向数学文化过渡。此外，也可以挖掘教材中的素材，引导学是在数学欣赏中感受数学魅力之所在。如教学“轴对称图形”一课时，当学生通过自主探究掌握了轴对称图形的概念和基本特征以后，我利用多媒体给学生出示了以下几组素材：第一组，赵州桥、故宫等我国的古典建筑;第二组，剪纸、脸谱等我国的传统民间艺术。以上二组欣赏素材，有效地把轴对称图形与建筑、艺术、等进行了整合，有效地让学生感受到了轴对称图形的美，让学生领略到轴对称图形这一知识点的独特魅力。

（三） 恰到好处的积极评价

当学生在学习过程中得到了老师的鼓励和表扬时，他们会产生更多学习的动力，更正确的摆正自己的态度，建立起学习数学的信心，享受掌握新知识后内心的喜悦之情。其实小学生想得到表扬的需求很容易满足，一句“你很棒”“你做得真好”等简单的华语，就能给学生带来内心上的肯定。对于年纪较低的学生，可以实行奖赏制度，为积极学习数学知识，努力解决数学难题的学生进行奖励。不只是小学生，所有人的求学生涯过程中都会走错路，当自己的学生出现这种情况时，万万不可打击，因为这样可能会让学生产生消极的态度。应该以鼓励的方式，比如说告诉学生“你还可以做得更好”或者告诉学生一次小小的错误不算什么，努力发现问题并改正就不会酿造出大问题等等。

数学这门学科的重要性众所周知，数学的学习贯穿每个人的求学生涯。小学阶段是整个学习生涯最基础也是最重要的阶段，毫不夸张地说小学培养的数学思维是理科思维的基础，是基石，可以直接影响到后续数学成绩的好坏。在小学阶段，除了不能忽视数学知识的讲解，还要着重建设学生数学思维，以此来提高学生数学思维经验。依托“实践活动”，小学数学教师应善于引导学生了解数学问题的本质，清晰其具体细节，明确关键点，帮助学生建立起以主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基础的数学框架体系。有效地促进学生创造性地、智慧性地运用数学知识，全方位地提升学生的数学综合素养。

参考文献：

[1]白丹.小学数学综合与实践教学有效性调查研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2015.

[2]刘翔.在综合与实践中提升学生数学素养[J].科普童话·新课堂（上），2015（1）：59.

[3]李丹丹.小學数学基本活动经验的探究——以“综合与实践”为例[D].武汉：华中师范大学，2014.

作者简介：

徐碧凤，福建省漳州市，福建省漳浦县南浦中心学校。

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