初中数学新课标理论探究

初中数学新课标为数学的教与学提供了努力方向，新课标的教学课程是教师、学生、教学材料、教学情境与教学环境构成的一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者。教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。

一、新课标要求数学教学中重过程

1.在数学教学的过程中，怎样让学生体验数学的过程呢？第一，要让学生体验到数学是一门自然科学。在大自然界中，一切事物一切现象都存在一定的数量关系和空间关系。第二，要让学生体验到数学这门学科的基础性与工具性，数学是其他自然科学的基础，也是其他自然科学的工具。第三，要让学生体验数学之美。第四，要让学生体验数学的文化性。

2.数学教学过程就是学生做数学，探究数学知识，发现数学知识的过程，也是自主建构知识体系的过程。传统的数学教育是把学生看成了装知识的容器，学生的任务就是接受知识。新课标强调学生是学习的主体性，要有自主性，独立性，不再只充当知识的接受者。在数学教学过程中，学生在老师的引导下，进行自主的学习、操作、探索、思考问题、探究问题、发现问题、解决问题、提出问题，与同学和老师合作交流、讨论，共同发现新知识。学生在老师的引导下，自主建构自己的数学知识体系，并培养创新思想和创新能力，实践能力。

3.数学教学过程也是教师与学生之间交往互动、感情交流的过程。新课标强调，数学教学，学生不能只做听众，必须动起来，要动起手来操作数学，动起笔来推演数学，动起脑来思考数学，发现数学质疑权威，动起口来讲数学和与同学老师讨论数学；数学教学要通过师生之间，同学之间的合作交往，促进学生个性的充分发展，使学生学会交往，逐步建立积极和谐的关系。数学教学过程也是老师与学生感情交流的过程，面对拥有灿烂生命力的学生，老师必然把感情投注到教学之中，学生面对知识渊博充满智慧的老师必然敬佩有加，教学的过程就是教师的知识经验智慧与学生灿烂的生命活力的有机融合的过程。

二、新课标要求数学教学中重个性

思想家南恩说过：“个性是人类进步的资源与凭借。”因此，数学教学中，我们应该尊重学生之间存在的个性差异。有的学生内向、爱静；有的学生外向、好动。根据学生的个性特点，我们要因人而异，采用不同的方式对待。不能强求学生整齐划一地按照老师的意愿行事。

三、新课标要求数学教学中重创新

教育不能没有创新。新课标非常注重培养学生的创新意识和创新能力。这种创新是指学生在其原来知识基础上的突破和发展，不是指科学家那种创造发明。数学教学应当成为学生的创新意识和创新能力发展的过程。数学教师要在数学教学过程中，在引导学生探究知识的时候，大力鼓励学生用与别人不同的方法解决同一个问题；鼓励学生向教材质疑，向权威挑战。

四、新课标要求数学教学中重思想和方法的教育

数学思想是对数学知识和规律的概括性的理性认识，是解决数学问题的总的策略。数学思想较之于数学基础知识及常用数学方法又处于更高层次，它来源于数学基础知识及常用的数学方法，在运用数学基础知识及方法处理数学问题时，具有指导性的地位。（常用的数学方法：配方法，换元法，消元法，待定系数法；常用的数学思想：数形结合思想，方程与函数思想，建模思想，分类讨论思想和划归与转化思想等。数学思想方法主要来源于：观察与实验，概括与抽象，类比，归纳和演绎等）。掌握一些数学思想和方法不但对学生学习数学有帮助，对学生未来走进社会后解决实际问题也很有用。

五、新课标要求数学教学中重培养学生的情感态度和价值观

情感态度和价值观的培养，传统教学是没有要求的，对数学的教学也没有直接的作用，但这对个人的发展来说是很有用。新课标强调，数学教学要培养学生对数学的情感态度和价值观，就是要求我们教师要在数学教学过程中有意识地培养学生热爱数学，自觉地学习数学，培养学生严谨、认真、勤于思考、善于钻研等科学态度，使学生认识数学的实用价值和科学价值。（作者单位：江西省瑞金市万田初中）

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