数学学业评价在新课标环境下的策略变革研究

摘 要：新课标环境下教学对数学学业进行评价的最终目的并不是只是评价学生的学习成绩好坏，而是要通过学业去了解学生对知识的掌握情况。教师要探讨新课标环境下的小学数学学业评价改革策略。

关键词：新课标;小学数学;数学学业

在新课标改革以后，学校的教学学业评价也开始出现创新的趋势，并逐渐将传统的单一评价模式转化为多元评价方式。因此，在小学数学教学中教师应采用新的学业评价模式，改善传统评价模式中存在的各种弊端。

一、传统学业评价中出现的问题

从传统数学教学的手法来说，一般评价学生学业状况的方式都是通过考试来进行评价。虽然说这种方式能够让教师明白学生的学习掌握状况，但是依旧存在较为严重的问题。一般都表现在以下三个方面：①评价结果通常都是过分注重学生的考试分数，由于学生的心理会因为考试分数为而产生落差，这样就会为学生的学习带来很大的负面影响，甚至是造成学生因为考试分数过低从而放弃学习数学的想法。②在学业评价方面教师通常过度关注学生对于基础概念和公式的掌握情况，从而导致学生在数学知识和解题技能中都较为欠缺，更遑论要求学生将所学的知识都运用到自己的生活中去。③学业评价通常涉及的知识面都比较窄，最多的是停留在数学课堂教学目标中，对学生的关注也仅仅是停留在学生的考试成绩方面。由于教师过度重视学生学习结果，对学生的学习过程没有进行有效的评价，从而导致教师在认识学生学习情况的时候较为片面。

二、小学数学学业评价的主要目的

学业评价主要是通过学生对实际教学任务的完成情况和学习成果来进行的，并以这种方式对学生学习的方方面面进行较为全面的考查。学业评价以评价学生的知识技能、理解现实问题的能力、解决问题的能力等过程中所表现出来的心态为主，对他们的学习情况进行信息收集和反馈，由此可以看出，小学数学学业评价主要是以生活为主。

三、新课标环境下小学数学学业评价的策略

（1）创新学业评价方式。在小学数学教学评价中，教师在重视已有的优良教育传统基础之上要懂得进行创新，根据自身教学经验，不断摸索和探究新的数学学业评价方式。经受过传统数学教学的教师要懂得如何处理在小学数学教学中出现的各种问题，在对经验和教训进行借鉴的同时谨慎、科学地对待学业评价创新，并在课堂教学中也要注意教学方式和模式的改变，不能墨守成规，要将数学学业评价落到实处。

（2）认真贯彻学生在课堂中的主体地位，发挥教师的引导作用。教育改革一直在呼吁教师要重视学生在课堂中的主体地位。以往都是教师注重知识传授过程而将学生在课堂学习中的表现都忽略了，学生在课堂上难以主动学习和积极学习，因此很难收到很好的教学效果，课堂效益也非常低下。但是如果完全反过来在课堂中将学生的主体地位表现得淋漓尽致，会导致教师在课堂中的作用大大降低，不仅如此，还会造成课堂效益非常差，而且学生在课堂中难以学到任何数学知识。所以，现在最为提倡的就是在表现学生主体地位的同时，数学教师要对课堂进行积极的引导，这也是达成小学数学课堂最大效益的最佳方式。这样的教学方式不仅能够让教师真正地了解学生的需求，还能让教师根据教学大纲对学生实施有效的数学课堂教学。

（3）在数学教学中注重学以致用。让学生能够将课堂所学的数学知识用来解决实际问题是现在教育界面临的又一大改革和目标。在现在的数学课本中有大量知识需要学生在课堂上进行吸收，但是新课标改革之后的数学课本更加偏向于实际用途，注重学生学习数学问题的实际应用能力。例如在学习几何知识的时候，相应的例子和应用练习题都是从教学实际出发的，这就对教师提出了更高的要求，要求教师在课堂授课中能灵活地处理生活举例和数学教学的问题。在小学阶段的数学知识主要是让学生理解数学发展的基础，教师授课一定要让学生真正了解到数学形成发展的过程，让他们在体验数学知识的过程时将这些知识都有效地应用到相关用途中，从而有效提升学生运用数学的意识。

（4）真正做到贯彻数学素质教育。数学学业评价的重要组成部分包括数学课堂教学效率，能否将课堂教学效率提高主要是靠学生的自主学习性以及他们的学习积极性。由此可以看出，教师在授课的过程中除了教授学生相应的课堂知识，还要培养学生学习数学的积极性以及他们进行自主学习的能力。

总之，在新课标环境下有效地实施小学数学学业评价，不仅可以增加学生学习数学的自信心，也可以让学生有勇气去挑战在数学中遇到的难题。有效的数学学业评价对学生和教师来说都是一个双方受益的过程。所以，小学数学教师在授课中一定要注意数学学业评价的方式，真正满足学生的需求。

参考文献：

[1]宋娜.新课标下小学数学教学评价的改革——学生学业评价方

法的研究与应用[J].小学科学，2013（10）.

[2]霍秀文.新课程背景下小学数学学业评价策略改进之我见[J].

新课程学习，2013（2）.

（江苏省南通市文亮小学）

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