“学徒制”教育形式下煤矿地质学教学方法探究

摘要：“学徒制”教育形式下，为提高教育教学质量，根据煤矿地质学课程的特点，结合自身的教学实践，文章探讨了在新形势下煤炭专业高职生煤矿地质学课程教学改革的方法。即从教材内容的关联、学生学习目的的确定、学习兴趣的培养、实践教学的改革等方面进行了阐述，以期望提高教育教学效果为目的。

关键词： 学徒制模式 煤矿地质学 教学方法 教学效果

中图分类号：G712 文献标识码：A

“现代学徒制”是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式，就是围绕“1个标准签好2份合同，用好3块资金，解决4个问题”。这4个问题都是企业和职业教育要解决的问题：企业招工難的问题；企业用工稳定的问题；劳动者收入的问题；劳动者自我价值实现的问题等。

“现代学徒制”是深化产教融合、校企合作，提高育人质量的客观需要。便于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道必要方式。

推进现代职业教育体系建设的战略选择，是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。高职院校都高度重视现代学徒制工作，也加大了建设力度，进行了积极探索并实践着，全力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平，并制定一系列保障措施。如，政策保障、组织保障、制度保障、实训条件保障、师资保障等。

现代学徒制的教学任务必须由学校教师和企业师傅共同承担，形成双导师制，师资保障尤为重要。为此，高职院校要打破现有教师编制和用工制度的束缚，探索建立教师流动编制或设立兼职教师岗位，加大学校与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发和专业建设的力度。完善教师定期下企业锻炼制度，并将教师的企业实践和技术服务纳入教师考核并作为晋升专业技术职务的重要依据。通过派遣专业教师到企业去顶岗实践，参与企业的技术改造和技术创新，提高了青年教师的动手能力和社会服务能力，为区域行业企业解决实际难题，使教师成为学院与企业合作的桥梁。同时专业教师在日常教学中还能把企业的先进理念、工艺等“搬”到课堂中来，用企业丰富经验赋予前瞻性来参与课程改革、教材开发，使高职院校的教学更加能切合市场与企业的发展需求。进一步打通了校企产学研结合的通道，使教育更紧密地贴近生产和科技的发展，造就一支既有理论知识又具有专业实践能力和技术研发能力的“双师型”教师队伍。

根据“现代学徒制”教育模式的发展新要求，结合22年来教育教学经验，笔者在煤矿地质学课堂教学方面有如下体会：

煤矿地质学是地质学的一个分支，它是研究煤的生成、煤的赋存、煤的储量及其用途等方面的一门生产性很强的应用性地质学科，可分两部分：第一部分，基础地质理论部分包括：地球概况、地质作用、矿物岩石、古生物地史、地质构造、煤与煤系等。第二部分，应用地质工程技术部分包括：影响煤矿生产的主要地质因素、矿井水文地质与防治水、煤矿环境地质、地质勘探、主要地质图件、储量管理、地质编录、地质报告与说明书、煤矿地质信息技术等。根据多年来对地质、采矿专业高职生煤矿地质学教学实践，笔者深深感受到当前高职生学习的被动现状：大部分学生对这门课程不感兴趣，更谈不上听懂了，主要表现为：课堂上呼呼大睡；津津乐读别样的小说；无聊地在书本上乱画，甚至玩手机……教学效果可想而知。究其原因，首先，高职生生源主要来自于中专、技校、职中、高中不参加高考的学习成绩不尽人意者，他们都有一个普遍的共同特征，那就是学生普遍厌学、学习成绩差、根本不知道怎样学习去提高成绩、在家长亲戚的逼迫下“混日子”；其次，高职生普遍学习基础薄弱，文化程度参差不齐，对大多数课程学习内容听不懂；再次，高职生学习缺乏动机，没有学习目的，整天生活在混沌之中；最后，学生学习根本没兴趣，学习成为他们的累赘、负担，玩手机、找女朋友成为他们攀比的时尚。言简之，面对如此“复杂”的教育教学对象，又要适应“现代学徒制”教育模式的发展新要求，这就要求教师不但需要超强的沟通技巧、人格魅力、行为规范，更需要教育教学方法的开拓创新、授课方式要有很强的吸引力，而且要紧跟时代要求的步法，做好“现代学徒制”高职教育教学的排头兵。

1 巧用“教材内容的内在关联”确定讲授方向

总观全教材内容，针对煤矿专业高职学生，既要突出“地质”这一中心，又要精讲教材中相关专业的基础知识。因此，要力求把内容有关联的串联起来讲授，如，把外力地质作用与沉积岩结合起来讲授，即讲了外力地质作用的概念，又让学生清楚理解掌握了沉积岩的形成过程、“母岩”的概念、沉积岩的建造矿物、类型、结构、构造、沉积相、常见沉积岩等一连串的问题。这样，学生学起来有头有序，有了这门课程学习的主线，避免了学生心目中老师“乱七八糟”的“弹琴”。然后再可由产生沉积岩的“母岩”引出变质岩、岩浆岩的概念，学生就很顺利地理解并接受三大岩类的含义；再如，把内力地质作用中的岩浆作用与岩浆概念、岩浆岩的形成、演变、造岩矿物、结构、构造等内容联系起来讲授，对岩浆岩的认识也将会“事半功倍”；我们还可以把地质构造与矿井瓦斯、矿井水的内容联系在一起讲解等。其实，煤矿地质教材内容总有这样或那样的联系，只要乐于探索，融会贯通，给学生一个学习的清晰脉络，让“乱弹琴”变成有序、有联系的分享型学习，效果不言而喻。

2 明确学生“学习内容的重要性和目的性”

根据多年的教学经历，地质和采矿专业高职生刚接触这门课程时，大多数不知“学什么，学有何用”，学习目标极为不明确，“要让学生打有准备之仗”就成为教学改革的中心任务之一，就要求教师务必交代清楚学习该门课程的重要性和目的性。既要分清地质专业学生学习内容和采矿专业学生学习内容的不同和侧重点，又要把所学内容要达到的目标讲清楚，因此，针对这一问题，第一节课务必分专业列清每章节的知识要点和每个要点学习要达到的目的。然后，每章讲课前再次重复要点、重点、难点，这样，学生学习就可以有的放矢，重点突出，难点清楚，目标明确，避免因重要性不清或目的没有设定而导致学习中的“一盘散沙”或“眉毛胡子”一把抓现象。

3 利用“学生兴趣”激发学生学习兴趣

有人说：“快乐的学习将会伴随着无穷的创造”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对高职生学习而言，要尽力培养学生学习兴趣，让兴趣变成学习动力，对煤矿地质教学来讲意义非凡。因此，课堂上单方面讲解课本知识将会“睡到一片”。激发学生学习兴趣显得那样重要。教学实践证明，针对课本内容，面对可爱的学生，要讲他们所思，讲他们所想，尽可能“猎奇制胜”。在讲矿物和岩石这一章节时，可以联系实际生活，利用学生对“宝石或玉石”好奇好玩的心理，把“宝石或玉石”（其实也是矿物或岩石的一种而已）与矿物、岩石联系起来讲解，先“抛玉”再“引砖”，学生学习兴趣盎然触动，注意力超常集中，理解接受知识点效果出奇良好，举例说明，在讲矿物刚玉时，把“红宝石”“蓝宝石”先提出来，然后说明，原来举世闻名的“红宝石”“蓝宝石”竟然是刚玉的“特殊体”。同样的讲授方法的使用对其他内容的讲授有异曲同工之功效。

4 依據“专业特色”设置实践性教学方法

煤矿地质学是地质和采矿专业学生的专业基础课程，教学中，除了把握好课堂教学而外，一个重要的环节便是实践性教学的落实，“特色决定实践”，在掌握理论知识的前提下，一定要突出实践、落实应用、培养能力。因此，根据本课程内容特点，紧紧把握理论教学部分和实践能力培养部分的关系。笔者对实践性教学部分安排如下：一是地质作用一章，重点是外力和内力地质作用，可以充分利用当地地质资源，带领学生实地观察认识地质作用对大自然的杰作；二是矿物和岩石一章，重点是在实验室认识矿物、岩石标本，从矿物物理性质认识矿物，从颜色、结构、构造、组成矿物等方面认识常见岩石，当然，根据煤炭专业特色，要把重点放在沉积岩认识方面；三是地质构造一章，重点是要与当地煤矿紧密联系，带领学生到矿山或到有大型地质构造的地方去认识、描素、测量构造，并邀请矿山工作人员给学生讲解构造与瓦斯、矿井水的关系；四是地质罗盘和求积仪使用实训实习；五是地质图件的识读和编制实训实习。

总之，“现代学徒制”教育模式的发展对高职生教育教学方法的研究与探讨，是迫在眉睫的、永久性的话题，煤炭专业高职生也不例外，教育教学方法研究也是千头万绪，特色各异。笔者在煤矿地质学实践教学过程中的几点尝试是一种创新、一个启发，哪怕只要有丁点效果都是一种成长，一种满足，愿我们共同努力，使煤炭高职教育的明天更美好。

参考文献：

[1] 任建刚.新时期应用型本科院校《煤矿地质学》课程教学改革探讨[J].内江科技，2018（5）：147- 148.

[2] 刘惠果，周仕来，高职矿山地质专业教学存在的问题和应对方法[J].中国教育技术装备，2015（24）：127- 128.

[3] 王猛.《煤矿地质学》课程教学存在问题和解决对策[J].科学中国人，2016（20）：308.

[4] 教育部、国家发展改革委、财政部.教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014- 2020年）》的通知[Z].教发【2014】6号，2016- 6- 16.

[5] 曹勇安.“校企合一、产学一体”，是破解“招生难”、“招工难”的有效途径[J].职业技术教育，2011（18）：60- 62.

[6] 谢俊华.高职院校现代学徒制人才培养模式探讨[J].职教论坛，2013（16）：24- 26.

推荐访问:地质学 教学方法 学徒 探究 煤矿