浅谈初中美术课学生成长型思维模式的培养

【摘 要】高中阶段的美术教学会面临不同地区以及接受不同教育水平的初中学生，他们有着参差不齐的知识素养以及学习态度，因此对初中学生的美术课程教育应重视对学生成长思维的培养。因为学生的艺术素养是可以通过接受教育后提高的，也可以改变学生对于艺术学习的态度，但是影响这些最重要的因素是他们的思维模式，包括学生对于美术学习以及我们的教师对于美术教学的思维模式。因此下文就针对如何在初中的美术课堂上培养学生的成长型思维以及让学生们能在积极的情感体验的获得中激发对美术学习的兴趣和对知识的渴望。

【关键词】初中;美术;成长型思维;培养

通过对我国现在的教育困境分析，我们发现初中美术生在学习上都会存在些许问题，主要是与课程难度的安排、学生对美术学习的积极性，以及对美术学习观念的误解有关，更加重要的是美术学习思维。因为课程安排是国家统一规定的，所以我们可以从学生的积极性以及学习思维上培养学生的成长型思维，通过老师对学生的积极引导干预进行学生学习困境的改善，因此下文就针对如何培养学生的成长型思维模式展开讨论。

一、成长型思维模式的表现和重要意义

成长型思维主要是表现在对于目标能有一个精准的把握，拥有这项思维的人是能力的渐进论者，慢慢的最关注进步，始终坚信自己能够提升某方面的能力，关注自己的身心发展，能与过去的自己进行比较，拥有一种发展的进取的状态。他们会更加坚定所做的事情，不轻易放弃。在走向成功的道路上感受到奋斗的乐趣，他们也会更加积极地向他人求取帮助，更好地进行复原。面临困难和失败，不会因为一次的失利而否定自己，始终会坚信自己还有提升的空间，还能进一步提升自己的能力，会引领学生更加的刻苦努力，会促使他们善于发现自身的错误并及时纠正，只有这样才会进步发展。当面临糟糕和不顺的时候拥有成长型思维会让学生更加充满斗志，加速前进做自己能够做的更多事情。例如在学习中，拥有成长型思维的人会不在乎自己是否能够通过学校的考试而是更在乎自己能否通过学习掌握更多的东西，课下时间，他们会主动去咨询一些他们感兴趣但不一定会出现在考卷上的问题，会更加的注重自身成长的提升。

二、初中美术成长型思维模式的培养策略

1.创设成长型思维模式的美术创作环境

一个好的学习环境将会更加有助于学生快速的产生积极的自我效能感，能帮助学生更加有效的推断自己是否可以具备完成某一行为的能力，也能更好地帮助学生去克服在美术创作中的畏难情绪，因此拥有一个好的学习环境对于初中美术教学中学生成长型思维模式的培养是非常必要的。当处于一个良好的学习环境中，在班集体的互相帮助鼓励下会有利于学生更加确信自己具备完成某项美术活动的能力，会激发学生积极自我效能感的产生。并在今后的美术学习生活中，更加勇敢的去面对学习上的一切困难。特别需要注意的是这种良好的学习环境不仅仅只是依靠学校来提供，更需要整个校园的学习环境和文化氛围，甚至需要整个社会和每个家庭的共同努力去为学生构建一个良好的美术创作环境。

学生的学习环境除了学校，家庭也是影响学生成长型思维模式培养的重要场所，学生从学校回到家中的时候，家长需要代替老师的职责教导引导学生培养成长型思维。在家中，家长需要对学生在学校的成功以及对他们积极思维的转变给予充分的肯定和鼓励。与此同时，社会也应积极为中小学生营造积极良好的美术创作表达的环境，比如社会建设的博物馆应加大对青少年活动的宣传力度，增加参加人数等措施，保证活动的高质量进行。比如建立对应的环境，为学生提供更多的美术创作机会和更优的条件。让学生在这积极的美术体验中逐步培养起美术成长型的思维模式。

2.建立成长型思维模式的正确学习观念

心态犹如航行的指南针，只有良好正确的心态，才会朝着正确的方向前进，在学生转变的初期，成长型思维模式给学生带来的积极影响并不是稳定存在的，如果学生需要获得更加长久更加稳定的学习效率的提升，首先需要学生拥有一个良好的心态，建立正确的成长型思维模式，即需要学生能够意识到自身的学习不是给别人观摩的，不是凭空就会收获好的结果，是需要自身付出足够的努力和勤奋，这两者息息相关，并且这种努力就像跑马拉松一样，是一种长久的努力而不是像短跑比赛那样短暂性的努力。需要自己内在持续的动力，并通过外部进行鼓励和引导，通过内外兼顾的方式帮助学生拥有积极良好的心態面对今后的美术学习。

为保证学生拥有一个良好正确的心态，在美术教师日常的授课期间，需要在进行课程内容教学设计安排以及实际的教学实践中，内外结合进行充分的考虑。在内部要考虑到目前美术学习任务的本身是否对学生的成长有足够的教育价值，其次对学生是否有足够的教学吸引。外部的考虑主要是指对学生外界因素的诱惑，例如可以在教学过程中奖励和表扬表现优异的学生。并且在今后的教学中，如果学生能够通过自身的努力能够达到期望获得美术成就，那么教师应该对这些学生给予及时的积极反馈。

3.预留建立成长型思维模式的自我提升空间

成长型思维模式的建立是在个体能力提升的基础上，因此在课程内容安排上要给予学生足够的自我成长空间，需要注意的是“空间”的含义，这里的“空间”不仅仅是包括给予学生提升的空间维度，更重要的是为学生提供长久发展的空间维度。对此要求，教师需要在美术的教学内容上进行合理科学的设计，比如要做到美术教学内容的丰富多彩，要做到预存的浪费。如巴格莱的《教育与新人》里曾说道：“教育不仅仅应该用节约原则支配，还应该用浪费原则指导”。这也就是说美术教学中，应注意教育任务的有效性，而且初中美术教育是一种长久的教育，是学生以后成长和发展的基础阶段，即使教师无法预测学生今后发展的人生方向以及程度，但是在目前的美术基础教育阶段，教师可以为学生的长远发展做好准备。在教学中应该注意每一版块的学习，或许对于现在很多学生这些学习内容并没有多大的用处，可能会被浪费掉，但是在以后的发展里比如一些从事建筑工业行业的学生，这就是他们需具备的素养，因此在美术教学中要遵从预存浪费的原则。

其次需要给予学生足够的空间去掌握储备一些美术知识以此满足今后学生的发展需求。比如人教版初中美术教学案例：老师进行《记忆的永恒》达利这一艺术学习鉴赏时，老师：有同学了解《记忆的永恒》这篇作品吗？然后为学生用多媒体展示出这张作品同时给予学生讨论思考的空间。老师提出“大家知道这幅画的超现实主义是什么吗”同时让学生进行探讨，学生积极展开对超现实主义的探讨，甚至进行对达利作品风格的探讨，给予学生足够的时间和空间，让他们去收集关于超现实主义的信息，最后老师进行提升性的总结。让学生在自主动手收集讨论的过程慢慢培养自己的动手能力以及知识储备，更加有利于成长型思维模式的养成。

三、结语

总之，在教育过程中，成长型思维模式的养成会有利于帮助学生在不断攀登自己人生高峰时充分感受到自由意志的强大力量，在今后的教育实践中，我们的教育工作者应该围绕学生成长型思维模式的养成来展开教育并进行丰富的实践研究。

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