《学校美术课剪纸教学》的尝试与探讨

中图分类号：G633.98 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0337-01

《初中剪纸教学》课程是我在分析本校学生的年龄特征与认知水准以及农村学校的实际状况自编的地方乡土课程。本课程也是本校进行《农村中学手工制作课教学的实践与研究》课题中的子课题。

1.《初中剪纸教学》课程提出的背景：

1.1 基于美术教学的时代性。剪纸作为民间艺术，从历史的起源探究，可追朔到岩画时代。以纸为主要制作材料的剪纸艺术就是在这样的历史文化的逐步发展中得到演变与传承。她以3500多年的悠久历史深深扎根于华夏民族的土壤，被称为"民间艺术之母"。剪纸无愧于世界非物质文化遗产，是中华民族伟大而朴实的艺术瑰宝。

今天，我们将《剪纸》引入到初中美术课堂，进行系统地教学，让学生接触我们这个具有悠久历史的中华民族的艺术文化，了解剪纸的历史发展与时代传承，并了解当代剪纸的艺术特征，掌握剪纸的创作技法，进行剪纸创作，是我们有责任去做的，也是学生有权利与义务去了解的内容。它对促进学生传承与发扬中华文化和热爱华夏文明具有深远影响。

1.2 基于教学材料的普遍性。剪纸教学是否能让学生感兴趣？能否顺利地开展实施？这，首先就需要教师对剪纸版块内容要有比较系统地了解，并有一定的实践创作与教学的能力。剪纸只需以大红纸为材料，一把剪刀为工具，学生准备方便，携带便利，这对课程的开展与实施就提供了一定的基础。

1.3 基于学生学习的积极性。任何学习都应该建立在兴趣的基础上，没有一定的兴趣，就几乎失去了它应有的意义。在安排剪纸教学前，对初中学生剪纸学习进行了问卷调查。

调查时间：2013年9月

调查地点：隆化县章吉营中学 七、八年级

调查形式：问卷调查（选择二个年级共92人次发放问卷调查表）

调查结果：发放100份，收回100份。

序号内 容答案选择 七（1）班 八（1、2）班

1你见过剪纸吗？A见过100%100%B没见过0%0%

2你在哪里见过剪纸？电视、过年家里、集上、书上……

3你知道剪纸是中国民间文化艺术么？A知道90%89.6%B不知道10%10.4%

4你知道剪纸是世界非物质文化遗产么？A知道60%54.4%B不知道40%45.6%

5你觉得学校安排剪纸课程有意义么？A有意义78%79.2%B没意义5%8.3%C无所谓17%12.5%

6你喜欢上剪纸课么？A喜欢75%81.2%B不喜欢11.4%10.4%C无所谓13.6%9.4%

7如果喜欢，你希望上哪方面的剪纸课？A欣赏课18%20.8%B临摹制作课 13.6% 29.1% C创作课50%47.9%

从所调查的两个年级部分中可以看出学生对剪纸是有所了解的，接近有90%的学生知道剪纸是中国民间文化艺术，有55%的学生知道剪纸是世界非物质文化遗产。有近80%的学生认为学校安排剪纸课教学是很有意义的，并认为自己喜欢上剪纸课。令我惊喜的是接近50%的学生对剪纸创作课抱有很高的兴趣，甚至有一部分学生对剪纸欣赏课、临摹制作课和创作课都很感兴趣。

1.4 基于学生综合素质的发展性。我们的教学不仅是让学生学得愉快，更是为了能让学生得到尽可能多些的发展，促进其综合素养的提升。那么，《初中剪纸教学》课程的实践能让学生得到哪些方面的发展呢？在教学实践中发现：剪纸教学课程的开展与实施，不仅使学生在审美能力、鉴赏能力、动手能力、创造能力和绘画技能上得到良好的发展。更重要的是，我们的课程安排是系统、循序渐进的，注重学生良好行为习惯的养成上。比如对课前材料的准备上有专门的学生负责，剪纸制作中让学生逐渐养成一丝不苟的作业习惯；完成作品后的自我检验作品与保持环境卫生的良好行为。其次，让学生养成自主学习与探究的品质。我们的教学力求在最大限度上让学生自主进行创作，为了能创作出优秀的作品，激励学生上网收集、到生活中去写生，或去学校图书馆等地方去收集相关的创作材料。再次，剪纸制作与创作过程，也促进了学生团结互助品格的形成。共同探讨，提出各自的想法与建议，最终创作出理想的剪纸作品。

2.《初中剪纸教学》课程教学的实践研究：

怎样让学生在有限的课堂中能学到尽可能多的知识，得到眼界上的扩展与技能上的提高？首先，教师的备课就显得非常重要。一要备教师自身。我们是否有能力让学生通过学习获得尽可能多的系统的剪纸知识与能力？如果有欠缺，那么，教师自身应该在哪些方面需要提高？另外，要备学生。学生原先的美术技能与知识是什么程度？他们的行为习惯的表现上又是如何的？他们是否具有一定的自主学习能力与探究的学习品质？最终制定出课程的教学目标，并分析其教学中的重点与难点进行突破。

本课程的教学目标安排如下：（1）了解剪纸的民众情感，感知剪纸在生活中的实用价值。（2）了解剪纸简史，激发对中华民间传统艺术的热爱。 （3）掌握进行剪纸制作的基本技法，并能进行剪纸构图与创作，提高实践动手能力、创造能力与审美评价能力。

教学重点：（1）了解剪纸在生活中的实用价值。（2）了解剪纸简史，激发对中华民间艺术的热爱。（3）掌握剪纸制作、创作的基本技法。

教学难点：（1）探讨剪纸的艺术特征。（2）审美能力的提高，设计出良好的剪纸构图。（3）掌握进行剪纸制作的基本技法，进行剪纸创作。

从实践教学下来，对在初中阶段展开课堂剪纸教学还是比较满意的。整个教学流程安排如下：

2.1 多媒体课件播放剪纸作品上。

思考：剪纸在生活及商业上的用途，感知其审美实用价值与艺术特点。

2.2 了解剪纸的古今简史。

思考：（1）剪纸的发展简史，欣赏团花剪纸《对马》、《对猴》。

（2）为何称剪纸为民间艺术。

2.3 学生简易剪纸创作。（1）以"蝴蝶"为例，抓住物象的主要特征进行构图创作。（2）学生任选图片进行创作，教师指导评议。（3）学生互评，对作品进行修改，再创作。（4）对称剪纸、团花剪纸教学。（5）进行两方连续、角隅纹样、窗花剪纸教学：（6）剪刻纸刀法的训练，临摹名家剪纸作品。（7）校园写生，进行剪纸构图创作。（8）校园剪刻纸创作，自评、互评，再修改创作。（9）外出写生，进行剪纸构图创作。（10）主题性剪纸创作，作品展示。从整个流程的安排中，前面专门设置了一个课时让学生了解中华剪纸的相关历史知识与艺术特征以及初步的技法创作，后面几课时是在上一课时对剪纸知识了解的基础上的技法训练，其间安排剪纸创作中的构图审美鉴赏训练课。考虑到学生在创作中，对基本物象的简单创作是相对容易的，然而在构图方面的质量差异将直接影响到其后期的作品效果。因此，专门安排了剪纸的构图、审美课时，让他们通过欣赏典型的精彩剪纸作品，讨论分析作品的形式及内容的美感，提高审美能力，并从中更深一层次地了解技法上装饰图案的合理安排和阴刻、阳刻等的处理。这有利于学生对剪纸创作有更多的了解与最终作品质量的提高。

3.《初中剪纸教学》课程实践的几点思考：

3.1 采取开放自主式教学。如：第一课时欣赏课的教学内容，主要由教师去搜寻相关的剪纸资料。包括剪纸的历史发展、剪纸作品在生活中运用与民众情感、剪纸的艺术特点等。如果能将这些内容让学生自主去搜寻，自己去总结，教师只要站在宏观的角度，去组织引导，照顾到大局。那么，我想，学生自主的能力会得到更多些的培养机会。因为，我们可以安排他们去电脑教室上网搜寻解答相关问题。这样，不仅能培养学生独立自主、动脑去思考如何解决身边碰到的问题？如何同身边的人一起去想办法行动？到最终问题的解决。我觉得，这样的安排远比先前的安排来得更人性化，更有实际意义。然而，这也要考虑到，我们的学生整体综合素质如何？他们自主学习的能力如何？学校是否很重视剪纸课程的开展？在设备方面是否有微机房和多媒体设备？

3.2 将剪纸教学同计算机教学进行有效地整合。比如前面提到欣赏课教学中可以让学生上网去了解剪纸方面的内容与同学老师进行探讨。在后期的创作阶段，如果运用计算机整合，我们可以让学生将自己搜寻的更精彩的剪纸作品形成共享，用BBS等发表自己的想法，并写下自己的一些创作设想，与同学间、老师间进行交流。还可以通过校园网展示自己的优秀作品，并有自己专门的博客，记录下学习的过程或心得体会。

3.3 重视外出写生的数量与质量。在剪纸创作前，如果能有充分的时间集中安排学生到指定的地点进行写生，指导他们如何去取景构图？如何进行铅笔、钢笔写生？这样对解决构图这一难点就起到更好的突破，也更能促进学生审美能力、写生能力与创作水平的提高，为以后的剪纸创作带来便利。

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