让美术课走进学生的生活

摘 要：随着学生年龄的增长，初中生的学习兴趣更加广泛。初中生已经逐渐开始把学习兴趣和自己的前途、社会的发展联系起来。教师要抓住学生的这一心理特点，结合学生的生活需要让美术课走进学生的生活。把美术课与班级文化建设、本地的地域特色、学生已有的学习经验结合在一起，让学生喜欢上美术课。

关键词：班级文化；地域特色；学习经验；兴趣；需要

随着学生年龄增长，初中生的学习兴趣更加广泛，他们的学习兴趣更加分化、更具选择性，不仅关心课内的学习，也关心课外的知识。初中生已经能够有意识地支配自己的兴趣，逐渐开始把学习兴趣和自己的前途、社会的发展联系起来。教师要抓住学生的这一心理特点，结合学生的生活需要让美术课走进学生的生活。

一、结合班级文化建设

初中生已经不像小学生那样偏于情感上的依赖，而是开始有了较高的独立评价能力。在对于集体的态度上，在正确的教育下，初中生能够自觉地把自己的学习、生活和集体利益联系起来，能够为了集体荣誉而学习或表现。班集体对于刚刚步入中学时代的孩子来说，意味着一个全新的开始，他们退去了小学时代的稚嫩逐步走向成熟。在这个刚刚建立的集体中，每个人都想快速融入集体中，在集体中表现自己的价值和个性。学校抓住这一时期倡导进行班级文化建设，作为美术教师也要抓住这一时机，结合学校班级文化建设，组织学生在美术课上为班级设计班徽、吉祥物。以往的教学中学生虽然在生活中接触过标志、吉祥物，但是在上课时学生觉得与自己的生活联系不大，所以上课时泛泛而学，交上来的作业缺少创意。要打破这一瓶颈，变机械被动地接受学习为主动参与、乐于探索的自主学习，教师在教学中以学生班级建设为切入点，让他们班级设计标志、吉祥物。学生自主学习的动力大大增强。这样不仅学习了标志、吉祥物的相关知识，还让美术课更贴近学生的生活，增强班级凝聚力。

二、结合本地的地域特色

随着知识的增长，认识能力的发展，学生的美术技能有了一定的提升。学生身心充满了活力，好奇心强，对于绘画和手工制作的欲望强烈。教师教学要根据学生美术能力发展的规律有针对性地实施教育，要符合中学生身心发展的规律，循序渐进由浅入深。这时期的学生观察能力增强，能客观地理解、表现事物。在考虑事物时，也不仅仅停留于形象思维，抽象的思考力和思考方法也得到发展，创造能力也有所提高。

我们居住的新疆自古以来就是多民族聚居地区，是一座异彩纷呈的文化资源宝库。花纹漂亮的维吾尔族小花帽；五颜六色的民族服饰；造型独特具有民族特点的建筑；工艺精美的土陶制品；刺激惊险的叼羊、达瓦孜，香甜的瓜果美食，具有地域特色的沙漠、草场风光等，构成了绚丽多姿的新疆民俗风情画卷。凸版印花工艺，原理如同盖印章一样。历史上新疆维吾尔族的土布印花就有“刻板印”和“模戳印”。凸版印染艺术所要准备的材料大多是我们日常生活中常见物品如橡皮、肥皂、土豆，这些都是学生容易找的材料，日常生活用品、花鸟鱼虫、风景建筑以及学生喜爱的卡通动画形象都是很好的图案素材。凸版印染制版过程和篆刻艺术有异曲同工之妙，印制的过程简单有趣，十分适合学生的学习。教师鼓励学生自己利用身边的资源来设计图案，学生把新疆特有的风土人情——美食、动植物、建筑、风景等具体的形象转化为具有新疆特色的图像，并把这些图像通过印染这一艺术形式表达出来的方法。让学生了解二方连续、四方连续、角隅纹样这些简单的图案知识以及图案排列的基本规律让学生尝试印制手绢、文化衫。这样手工印染真正地走进了学生的生活，教师的教学起到了事半功倍的效果，学生的学习兴趣进一步得到了提升。学生的印染作品更具新疆特色，让有着鲜明新疆特色的印染作品走出新疆，走入更加广阔的天地，让更多的人了解新疆，爱上新疆。

三、结合学生已有的学习经验

手工扎染教学被我校确立为校本课程在社团活动中开展，学生不仅了解了扎染的相关知识，还学会了基本扎的技法，并制作出了图案精美、效果各异的扎染作品。扎染引入课堂教学活动之中让学生了解更多中国传统文化，也是进行审美教育、创新教育和动手能力的有效途径和方式。教师结合教学选择教材中相应的切入点将手工扎染渗透到教学中。我们在教会学生手工扎染技法的同时，寻找美术课程中的与手工扎染相关联的地方，将课外资源与课程进行整合形成自己的校本教材。《墙壁小装饰》属于“设计·应用”学习领域，课业内容中也涉及一些“造型·表现”领域的知识，是一节即重设计又重情趣的课。学生通过欣赏形式各异、风格多样、材料不同的墙壁小装饰，了解装饰作品的基本知识，探究装饰作品与空间环境的关系，体会装饰作品可以烘托和提升空间环境的艺术品位，能有效地提高创造美好生活的兴趣、愿望和能力。学生通过几年扎染技法的学习，已经能设计出简单的图案，染出一幅漂亮的扎染作品。让学生用各种材料与扎染作品相结合，大胆创造制作出一幅幅壁挂作品。

教师在设计课程内容时注重学生各个方面的兴趣，把学生的兴趣与美术课联系到一起，教师的教学也会起到事半功倍的效果，真正做到寓教于乐，学生也会喜欢上美术课。

参考文献：

[1]明宏.心理健康辅导基础理论[M].世界图书出版社公司，2005.

[2]鲍小龙，刘月蕊.手工印染艺术[M].东华大学出版社，2013.

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