浅析初中物理习题课效率的有效提升

习题在教学过程中不仅可以有效的巩固我们所学的内容，还可以拓展延伸知识与技能所能达到的高度.而习题到底能达到什么样的高度在很大程度上取决于习题课的课堂效率.对习题课堂的效率，教师需要着重关注以下几个环节.

一、精选题目

选编题目是第一步，只有选择适合教学重点难点突破的题目才能满足教学目标的达成，只有选择迎合学生需要的题目才能激发学生的内在学习兴趣，只有将知识与技能巧妙的渗透到学生的习题中，把学生生活、社会生产与物理知识相关的内容巧妙的融合在一起，我们才能更好的激发学生的持续发展，因此，选编题目的过程中我们就要注重以下三点：

1.迎合教学重点难点而选编.习题的目的就是更好的服务于教学目标的达成，服务于学生对知识与技能的自我突破，因此，在选编的过程中一定要切合教学中的重点和难点，并形成循序渐进、多方位考察的效果.比如在探究弦乐器的音调与哪些因素有关就是声现象教学过程中的一个难点，难点关键难在学生不会运用控制变量法来研究弦乐器的音调与哪些因素有关，此时我们可以选一道常规的经典题进行难点的突破.

例1学习二胡、琵琶演奏的过程中，小华发现琴弦发出声音的音调高低受各种因素影响，他决定对此进行研究.经过和同学们讨论，提出了以下可能影响琴弦音调高低的因素：

猜想一琴弦的横截面积.

猜想二琴弦的长短.

猜想三琴弦的材料.

为了验证猜想是否正确，他们找了9种规格的琴弦（见表1）.因为音调的高低取决于声源振动的频率，于是借来一个能够测量振动频率的仪器进行实验.

表1编号材料长度（cm）横截面积（mm2）A铜600.76B铜600.89C铜601.02D铜800.76E铜F铜1000.76G钢801.02H尼龙801.02I尼龙1001.02（1）为了验证猜想一，应选用编号为的琴弦进行实验；为了验证猜想二，应选用编号为的琴弦进行实验.表中有的材料规格还没填全，为了验证猜想三，必须知道该项内容，该表中所缺的数据分别为和.

（2）随着实验的进行，小华又觉得琴弦音调的高低，可能还与琴弦的松紧度有关，为了验证这一点应进行的操作是.

（3）实验中用到的物理学研究方法是.

此题就突破了学生对控制变量法灵活使用的这一难点.能通过实验结论的归纳、实验器材的选取来巧妙地从多个角度考察学生对控制变量法的理解.

2.迎合学生存在问题而选编.按需施教、以学定教是习题选编的一个原则，在这样的情况下，我们选编的题目一定要切入学生在学习和解题中存在的问题，根据问题的性质和特点进行选编题目，通过题目再训练、再变式的形式促使学生对原题的理解和突破，通过对新选题目的训练达成对相应知识与技能的理解和突破，以此迎合学生在学习过程中的困惑，促使学生在问题上有所突破.

3.迎合生活的物理而选编.学科魅力的展现能很好的服务于学生对学科的深入感悟，促使学生内在学习兴趣的激发.在选题的过程中，教师要善于把题目和生活情境结合在一起，让学生在解题的过程中感受到物理在我们生活、生产中起到的巨大作用，能帮助学生感受到物理学科的重要性和价值性，促使学生对物理学习产生更浓厚的兴趣，感受到物理学科的学习不仅仅是为了服务于考试和升学，还可以服务于我们的生活和生产，努力改善我们的生活现状，提升我们的生活质量.

二、挖掘问题

习题的选编是课前的准备，习题课堂的有效与否还取决于课堂上的把控.教师要在教学过程中善于挖掘学生在习题解决中存在的问题，然后结合学生的实际问题来突破，习题课需要解决的问题不仅仅是我们所制定的教学目标，还是我们教学过程中学生提出的问题，教师就要通过习题的训练来挖掘学生存在的真正问题，而我们挖掘学生存在问题的途径一般可以采用以下几种：

1.课前作业批改.教学过程中教师受教学时间的限制，教师不一定要做到全批全改，但是我们一定要通过对学生的作业进行抽样批阅，以此了解学生在习题解题过程存在的问题，并对问题做到分类和心中有数，明确学生问题的关键所在.

2.课堂个别提问.课堂提问是很好的了解学生问题所在的策略之一，在教学活动过程中，我们可以通过单独提问的形式了解学生对知识与技能掌握的情况，并通过分层提问了解不同层面学生的现状.

3.课堂问题变式.问题的呈现如果比较单一、直接的话，很多学生会凭借着单一的记忆来正确的回答出来老师的问题，而这样的正确回答并不能很好的反馈学生在学习过程中存在的问题，因此，问题的变式是一种更好的挖掘学生存在问题的方式，教师通过挖掘学生对知识与技能的掌握情况，暴露学生学习中存在的问题.

例2图1甲所示是电阻R和灯泡L的U-I图像，由图可知电阻R的阻值是Ω；若将电阻R和小灯泡L串联在电路中（图1乙），电流表示数为0.4 A，则电源的电压是V.

在这道题目呈现以后，我们可以补充学生对串联电路的理解深度，我们可以变式提问：如果将R和L并联在某一电路中，干路中的电流是0.6 A，则电源电压是V. 这样的变式就能让学生从并联和串联两个角度考虑串并联电路特点、考虑图象类问题的解决.而这样的变式更有利于教学重点和难点的突破，挖掘出问题，并通过变式进行问题的突破，这样能从本质上提升习题课堂的效率.

三、方法积累

在习题教学的过程中，我们仍然不能缺少授之以渔的教学原则，在习题课的教学过程中，我们要达到减负高效的教学效果，就必须注重解题方法和解题技巧的训练和总结，让学生在训练中发现问题，在问题挖掘和突破的过程中解决问题，在交流总结的过程中反思问题解决的方法和技巧，而整个反思的过程都是留给学生自主解决的，让学生进行思维的摩擦、碰撞、交替、融合，而教师就是要引领好学生去达成思维的这种融合.比如在力学作图训练的过程中，教师布置了以下几道作图题来突破学生对摩擦力存在与否的训练，而训练以后让学生自己总结出其中摩擦力不存在的几种情况，具体如下.

例3作出下面物体在相应运动状态下所受到的力的示意图.

这些图让学生从多个角度对物体所受的力进行分析，并分析这里的物体到底受不受摩擦力的作用，在学生思考和分析过程中让学生自主总结物体在哪些情况下、状态下是不受摩擦力的.以此类推，提升学生对方法和技巧的真正掌握.

习题课堂的效率也是依托于教学内容和学生的兴趣，并注重方法的渗透和积累，注重学生在学习过程中可持续发展，那样，高效的习题课堂也就应运而生了！

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