试谈初中物理实验技能的培养

物理教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂中实验技能培养的一种主要渠道和有效的手段。著名物理学家杨振宁教授也曾对中、美两国学生进行一番比较后指出：“中国学生学习刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。但他们普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。”为整体提高初中学生的实验操作技能，我市今年开始把理化实验技能列入中考范围，作为普通高中录取的参考。从明年开始以每科15分计入中考总分。由此可见，学生实验操作技能的培养是新课改的要求，也是科技飞速发展的时代的要求。因此，如何提高初中学生的实验操作技能是每一位教师的责任和义务。下面就初中学生物理实验技能的培养谈谈个人的浅见。

一、培养学生正确使用基本仪器的技能

当前初中物理的实验仪器主要有：刻度尺、量筒、秒表、天平、温度计、弹簧测力计、杠杆、滑轮、电流表、电压表、电能表、滑动变阻器、电阻箱等等。要想做好物理实验，首先就要对实验仪器非常熟悉，掌握它的正确使用方法。如力学方面的仪器使用：1.刻度尺的正确使用方法：（1）使用前先观察量程、分度值及零刻度线的位置是否磨损。（2）使用时刻度尺有刻度的一面应立于或紧靠在被测物体上，并使刻度线与被测物垂直相交；读数时视线应垂直于所读刻度，应估读到分度值的下一位；零刻度线已经磨损的以前后两次读数的差值为测量值；测量结果由数字和单位组成。 2.托盘天平的正确使用方法：简单说就是四个字“放” “调”“称”“读”。“放”是把天平放在水平桌面上，游码放在标尺左端的零刻度线处；“调”是调节横梁两端的平衡螺母，使指针静止指在分度盘的中线处，这时横梁平衡；“称”是把被测物体放在左盘里，用镊子向右盘中加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁重新恢复平衡；“读”是右盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值就等于被测物体的质量。天平使用注意事项：不能超过最大称量，加减砝码和拨动游码时应用镊子；要保持天平的干燥、清洁。电学方面的仪器使用：1.电流表的正确使用方法：（1）使用前先观察量程（由使用的接线柱确定）、相应量程的分度值、指针是否指在零刻度线（如果不在必须调零）。（2）使用时电流表应串联在被测电路中；“＋”“—” 接线柱的接法要正确（电流从“＋”入“—”出）；被测电流不能超过电流表的量程；绝对不允许将电流表直接接到电源的两极上，以免烧坏电流表。2.电压表的正确使用方法：（1）使用前先观察量程（由使用的接线柱确定）、相应量程的分度值、指针是否指在零刻度线（如果不在必须调零）。（2）使用时电压表应并联在被测电路中；“＋”“—” 接线柱的接法要正确（电流从“＋”入“—”出）；被测电压不能超过电压表的量程。3.滑动变阻器的正确使用方法：接线柱选择要正确，即“一上一下”；滑动变阻器要串联在电路中；开关闭合前应将滑动变阻器的滑片调到接入电路阻值最大处。热学方面仪器的使用：1.温度计的正确使用方法：（1）使用前观察量程、认清分度值。（2）使用时温度计的玻璃泡要全部浸没在被测液体中，不要碰到容器底或容器壁；温度计的玻璃泡浸入液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；读数时温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平，等等。物理大纲要求学生“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数”。因此，我们要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的正确使用方法和使用规则，以达到熟练地、快速、准确地测量和读数的目的。

二、培养实验过程中必须掌握的技能

一是培养学生掌握实验的一般原理、进行实验设计和实验方法的技能。首先，要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据，根据实验的原理、要求对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验能画出电路图等。还要搞清哪些是已知量、被测量，然后选择所需的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等。其次，培养学生正确安装和调整仪器，正确连接电路的技能。要完成好一个实验，第一步是安装、调整好仪器或正确连接电路。如研究杠杆平衡条件实验，使用杠杆前必须先使杠杆在水平位置平衡；在电学实验中，依照电路图连接电路，连线时，建议从电源一端开始沿电流的方向依次连接电源、开关、用电器等，其次支路、干路中必须有开关，连接电路时开关应断开；往接线柱上接导线时，应按顺时针方向将导线缠上，再拧紧螺母。电路连接完毕后，必须复查，确认正确无误后方能试触、通电。第二步是根据已经设计好的实验步骤进行实验操作。这些技能的培养，从初中开始应先由教师示范，让学生模仿学习，然后逐步提高到由教师讲述方法及注意事项，由学生独立去安装、调整。演示实验是教师演示和操作，并引导学生进行观察和思考的实验。用演示实验来进行新知识的教学，学生不但会很容易理解和记忆所获得的新知识，而且还会学到正确使用仪器的方法和操作过程，为日后独立进行实验打下良好基础，并能进行正确规范的实验操作。教师演示时实验步骤必须完整，动作必须规范，不能马虎，以免会误导学生。

二是培养学生正确记录实验数据，并能进行简单的运算和分析、推理，以得出正确实验结论的技能。这是实验能否成功的关键。要培养学生这方面的技能，要求学生在实验过程中精力集中，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据。在整理数据时，如发现有不合理的数据，应对该组数据进行补测。得到了具体的实验数据或可靠的实验现象以后，再结合自身已有的经验经过进一步地分析、推理，从而得出合理的实验结果。

三是要使学生了解误差概念，知道误差和错误的区别。实验后，要求各组学生进行交流，指导学生分析实验结果存在差异的原因。减少误差的方法是多次测量取算术平均值，以其平均值为最终的结果。最后，让学生知道误差是必然存在的，使他们在实验时不刻意去“凑”数据，从而提高独立操作实验的信心和勇气。

三、利用课外小实验培养实验技能

课外小实验是学生利用日常生活用品进行物理学习和探究的活动。课外实验是课堂教学的延伸，它既可以激发学生学习物理的兴趣，又可以培养学生的创新能力，也弥补了实验教学中学生动手经验不足的问题。如利用近视镜、老花镜、放大镜、矿泉水瓶等开展课外小实验以验证光学中凸透镜的聚光、凹透镜的散光作用；分析一个未喝完的矿泉水瓶子能引起森林火灾的原因，等等。鼓励学生参加课外小实验既可以帮助学生巩固学过的知识，又可以提高学生的实验操作技能，更有利于学生创新能力的提高。

四、开放实验室，进行强化训练，整体提高实验技能

开放实验室不仅可以充分发挥教学资源的作用，又可以增加学生课外动手实验的时间。开放实验室使学生能够亲自操作实验，再次体现探究过程，观察到的实验现象更加清晰、持续的时间更长，更有利于学生对物理知识的理解和应用。实验技能考试之前有必要对动手能力弱一点的学生或者不太喜欢亲自动手做实验的学生进行强化训练，教师必须亲自指导，确保人人有收获，技能也得到提高。这样既符合新课改的理念，又能提高学科的成绩。

总之，提高初中学生的物理实验技能是新课程改革的要求，且在中考中也提高了实验技能考查的比例。由此可见，实验技能的培养在物理科教与学的过程中显得非常重要。因此，如何帮助学生提高实验技能是教师义不容辞的责任。

(责任编辑 黄春香）

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