论初中物理课堂教学改革

中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0202-01

初中物理课堂教学形式多种多样，怎样才能把教学的侧重点由教师的"教"转到学生的"学"上来，从而更好的调动学生学习的积极性，突出学生的主体作用呢？在我的教学过程中，我主要要抓好以下几个教学的环节。

1.抓好入门教育

物理科是八年级的一门新的学科，这对刚接触这门课的学生来说，是有一种新鲜感。许多学生对物理课表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅停留在表面的一种新奇，入来不及深化，"热"的时间是短暂的，这就要求教师在上序言科时，认真设计教案，上好第一堂课，比如象通过演示"纸盒烧开水"、"被纸片封闭在倒转俄玻璃杯中的水不会流出来"等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们的求知的欲望。然后，再举一些生活中中看得见的例子和现象，如"插入水中的筷子会弯折"、"同样是电，通过不同的用电器会产生不同的作用"等等，使学生一接触物理就感觉到学物理的有趣，为今后的奋发学习大下良好的基础。

2.增进师生感情，保持和谐的关系

对于初中生来说，他们的学习很容易从兴趣出发，也很容易为兴趣驱使，很多时候，学生的注意力，思维方向，记忆力都和兴趣有紧密的联系，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会产生向往的心理，进而对它发生兴趣。教学的过程首先应该是个师生平等交流的过程，这样才能培养学生对物理问题理解的敏感性，思考物理问题的灵活性，解决物理问题的独特件、流畅性和变通性，在学生充满兴趣的情况下，宽松和谐的学习环境中更容易巩同学习的效果，产牛学习的热情，最终实现课常教育改革的最终目的。热爱自己的学生，尊重学生的人格，取得师生间的互相信任，利用更多更好的手段激发学生对物理课的爱好。"亲其师，信其道"只有做到返一点，我们的物理课堂教学才能够取得长足的进步。

3.展示学科魅力、发扬学科优势

中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学"测量"后问：你怎样测张纸的厚度？学"大气压"后，问：为什么钢笔能吸如墨水？学习"物态变化"后，问：自然现象中的"雾"，"露"是怎样形成的？学习"电学"后，提出为什么"100W"的灯比"60W"的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。出于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。

4.加强实验教学

由于中学生的身心特点决定，他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的必趣。如"长度的测量"教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不公布，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会便学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。

5.发展思维能力

在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造"矛盾"，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。

6.注重学用结合

教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生话中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例如讲到"杠杆的平衡条件"时，以杠杆为例，让学生分析出"小小秤铊压千斤"的道理，并可进一步提出这样个常见的问题：有的不法商贩"扣秆"通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出"杠杆平衡条件"表选式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例了，学生对"杠杆平衡的条件"会有更深的理斛，从而运用自如。与此同时，教师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。如学习"浮力"后，可去码头看看船舶上标着的"吃水线"，搞清轮船的排水量是怎么回事。学习了"简单机械"后，到建筑工地去看看大吊车，看看它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分是滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真止学好物理。

初中物理教学改革的关键是充分调动学生的主观能动性，培养他们爱学、乐学、会学的学习意识。作为教学中主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，进而收到事半功倍的效果。初中物理的教学改革已经有了各种各样的成功尝试，在教学中摸索出一套符合校情、学情的教学方式才是最好的教学方式，对初中物理课堂教学改革的这一认识，也是广大物理教师今后努山的方向。

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