浅谈网络环境下的数学教学

网络教学正以它独特的魅力走进数学课堂，悄然改变着传统的数学教学模式。当前，广大教师正在积极摸索小学数学课堂教学一种重要的、有效的、又切实可行的全新教学方式，那就是网络环境下的小学数学课堂教学。那么，网络环境下的小学数学教学有哪些优势呢?笔者在多年的教学实践中发现：

一、有利于激发学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”，是推动学生的直接动力。教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，提高能力的目的。网络中的资源丰富多彩，各种信息以多媒体化——文字、图像、图形、声音、视频动画等呈现，形象逼真，生动新颖。这些外部感官的刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。如教学“圆的认识”一课时，可利用信息技术动画设计四个动物举行自行车比赛，画面上小猴子的车轮是方形的，小猪的车轮是椭圆形的，小狗、小兔的车轮是圆形的，让学生猜猜最后谁能得第一?为什么?(小狗，因为小狗的车轮是圆的)小白兔的车轮也是圆的。为什么它得不到第一呢?(因为小白兔的车轮车轴不在中间)教师适时提问：“为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢?”通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新知提出要思考的问题，诱发出学生探究新知的浓厚兴趣，让学生迫切要求掌握新知的欲望油然而生。

二、有利于促进学生知识的理解

运用网络环境新颖的视频动画展开课堂教学，能较好地突出知识的重点，突破知识的难点，使学生通过最直接的感性材料感知、理解和掌握知识。

传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少；而对学生来说，丰富的感性认识往往会使他们印象深刻。这样，可以用计算机多媒体来实现，通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识。学习“有余数的除法”一课时，考虑到这部分知识比较抽象，只是单纯的讲解，学生并不理解有余数除法的真正含义。所以，新授部分可以利用计算机操作平台，形象、具体地把“什么是余数”这个难点展示给学生。“国庆节到了，学校组织做纸花庆祝国庆节，高年级的同学共做了20朵漂亮的纸花，要把这些纸花平均分给我们低年级的一些小朋友。如果让你分的话，你打算平均分几份?”学生上机操作，选择不同的份数，计算机就会相应地演示出分纸花的不同过程。最后屏幕中能够显示出多种不同的分法，便于发现问题。学生可以很快地进入下一个问题的环节，缩短了教学时间，提高了教学效率，加大了教学密度。

三、有利于培养学生探究的能力

把网络教学引进数学课堂，能改变“教师演示多，学生自主少，不管会不会，大家齐步走”的现象。利用网络创设个性发展和因材施教的教学环境，适应不同进度、不同程度、不同能力学生的个别差异，这样学生就可以在教师指导下根据自己的实际情况，选择性地学习。如教学“两步计算应用题”时，可在网络中设计一个简易花店，标上“康乃罂3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元”，问：“老师想买7支菊花可只带了30元，你们说老师带的钱够吗?你能帮老师想办法吗?老师又想买一束又漂亮又实惠的花，请你帮老师设计一个买花方案。”此时，学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。各自在电脑前回答教师设计的每个问题，对于设计方案更是热情倍增，发表出不同的见解和方案。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过活动让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，从而培养学生探究、创新的意识和能力。

四、有利于反馈学生知识的掌握

学习“空间与图形”一课时，在学生学习完长方体、正方体、圆柱、球这四种立体图形后，可设计一组选择题“猜猜它们的名字”，检查学生对这四种立体图形特征掌握的情况。每完成一次选择后，屏幕立即显示全班每个学生的选择及正确率统计。学生看到的是成绩，体验到的是成功；老师看到的是每个学生的学习情况，从而调整教学过程。学生还可以在谈论模块中发表自己的见解，把自己的解题思路和方法发表出来。教师可以当堂了解学生存在的问题，这样学生也能够当堂解决困难，掌握新知。教师还可以根据反馈的结果进行有针对性的练习，整个教学过程既面向全体，又因需施教。

网络技术与小学数学有机整合，利用网络创设一个既虚拟又现实的情境，与传统课堂教学形成强烈反差，有效激发学生的学习积极性，使练习成为学生的一种内在需要，使小学生的数学学习能力得到了培养。

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