打造自然特色,同享自然乐趣

摘要:大自然是一本很好的教科书，只要我们教师做一个有心人，大胆的带领孩子们走进大自然这个迷人的世界，任孩子们根据自己的自由想象去摆弄、去创造，去感受，可以说这是发挥孩子的想象力、创造力的最理想的“玩具”。

关键词：大自然;手工活动;动手能力;创造力

中图分类号：G612 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2011）07-0201-01

福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。”而在我们农村，其自然资源更是丰富多彩，一年四季的各种瓜果蔬菜、植物种子、农作物等常年不断；河里的田螺河蚌、沙石形态各异，这些不同质地的自然物，得天独厚的自然资源取之不尽，用之不竭，正是我们开展手工活动极好的材料和内容。新《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”农村有农村的特色，有农村特有的风俗民情，有丰富的自然资源，幼儿应该成为这些自然资源的主体和学习的主人，由此我们确定了《亲自然动手做创意乐》的特色课题研究。

1.亲自然、寻找美

幼儿在课堂中感受的是一种艺术美，一种唯美，而我们更应该让幼儿感受到身边的美，生活中的美，并学会去发现美。

一曲“九九艳阳天”唱遍祖国的大江南北，这是首歌颂柳堡“二妹子”的革命歌曲。柳堡“二妹子”是享誉全国的，是柳堡人的骄傲。而“二妹子”的家乡就在我们那人杰地灵的水乡——柳堡。在我们柳堡中心园周围蕴涵着大自然丰富的资源，大自然是一个丰富多彩的物质世界，可以说每一种自然物都有着它极好的价值，这就需要我们去充分地挖掘和利用它。因此，带领儿童走向自然，体验自然，是对自然资源最好的利用。

大自然赐予我们绚丽多彩的美景。春天，万物复苏，绿草如茵，百花齐放，百鸟争鸣；夏天，绿树成荫，生机盎然，既有雷鸣电闪的倾盆大雨，还有雨过天晴时显现天边的彩虹；秋天，天高云淡，秋风乍起，落叶翩翩飞舞，果园的果子熟了，田里的庄稼熟了，大地铺满了金色的毯子；冬天，雪花飘舞，银装素裹，大地沉浸在洁白的世界中。教育者要抓住时机，引领孩子们走向大自然，用自己的眼睛、心灵发现世界，认识世界，汲取天地自然的精华。可以带领他们到田边、河岸、溪旁捡形状各异的石子、网小鱼、小虾；到田野、树林看翩翩起舞的蝴蝶、采摘多姿多彩的野花；让他们感受春风拂面，也经历雷霆万钧。我们经常带着幼儿拎着小篓子来到野外采集自然物。如：一年四季的各种各样的瓜果蔬菜、植物种子常年不断；千姿百态的树叶、五颜六色的野花，长短不一的树枝，颜色不一的野菜随手可得；竹、木、花、草、沙、石、泥、水都是不用花钱的好材料，这些形态质地各异的自然物，成了我们极好的美术创作材料和内容。幼儿在走进大自然中，体验到收集的乐趣，开阔了视野，好奇心得到了极大的满足，同时也培养了幼儿关注环境，爱护自然的情感。这些大自然赐予幼儿的礼物，让孩子感受我们农村的自然美！

2.由自然，生成美

美源于自然，自然的美才是真的美。大自然中有许许多多美的事物，作为一名幼儿园教师，我们要善于发现自然中美的事物，善于引领孩子们发现自然中的美，善于用艺术的形式展现美，传播美。

长期以来，我们教师总以现成的文本教材作为教学的唯一来源，我们发现现在幼儿园使用的部分课程内容与我园地方实际不相适应，现有教材中有部分内容难以实施，也有和教师水平不符的，也有和农村幼儿认知水平存在差异的。为了立足我园实际，创办特色园、开发特色课程，我们以“乡土”课程的开发与实际为切入口，利用农村自然资源，设计了一些贴近农村幼儿生活的教学活动，丰富了幼儿园课程。以结合特色课程目标，根据幼儿年龄特点，选择大自然中有特色的、幼儿常见的、感兴趣的动植物、自然材料等资源设计一系列的教学活动，创设幼儿园的环境。比如：小班生成课题：种子大聚会、叶子的创想、果蔬变变变；中班生成课题：竹坊、花儿朵朵、木艺；大班生成课题：有趣的稻草、泥趣。

陶行知先生对农村教育提出：活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。我们农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场所。由此，我们就要借助这些自然资源，引领幼儿走向自然；进一步帮助幼儿认识由自然生成的美。

3.用自然，创造美

利用自然资源，激发幼儿审美创造欲望。地处农村资源丰富，一花一草一木都能激发幼儿发现美和创造美。

我们把幼儿收集来的自然物进行了分类整理，并指导幼儿开展了一系列的美术活动。幼儿的感知觉是非常敏锐的，作为教师要尽可能创造机会让他们去感受、去体验。同时，幼儿的发展依赖于对周围环境中材料的操作，对孩子来讲，知识的获得，能力的形成，是通过与材料的相互作用发现和构建的。对于我们农村的幼儿园来讲，这方面就具备了得天独厚的条件。一年四季都有丰富的、多姿多彩的自然资源。如各种树叶、蔬菜、水果、植物的种子。如：在手工活动中，我们将各种玉米粒、豆子、小麦、花生、稻草杆等运用到装饰中去，通过贴贴、画画、剪剪等形式，将它们做成漂亮的围巾、衣服、小包等；将各种形状的叶子制作成书签、标本或挑选叶脉较明显的叶子进行涂色、印染、拼贴练习；将萝卜、土豆、红薯、黄瓜等装饰成各种小动物、小玩具，既好玩，又可以布置活动室；将拣来的树枝蘸上水直接在水泥地板、沙上作画，或用长短不一的树枝拼贴出好看的图画；用采摘来的麦杆当成吸管进行吹画或拼图活动；把采摘来的苍耳子染上漂亮的颜色引导幼儿进行粘贴或让幼儿用芦苇珠串成好看的项链；在竹筒上进行绘画装饰或用毛线、色纸把竹筒当成花瓶进行装饰，再把采摘来的野花野草插上去别有一番情趣；用竹片做成了风筝、编成了竹画，用贝壳、螺丝、树枝、树叶、花瓣装饰成了盆景，用果冻壳、瓶盖做成了风铃；泥土是幼儿百玩不厌的材料之一，我们引导幼儿选择自己喜欢的方式进行捏、捶、筛做成各色的“糕点”从中探索泥土的奥秘；我们还引导幼儿在拣来的石头、龟壳上画脸谱或拼图练习；引导孩子用蛋壳、纸筒、瓶盖、药盒、纸条、瓜子皮等运用粘接、折叠、卷曲、印染等方法制作成不倒翁等可爱的动物和玩具；我们还把莲藕、地瓜、马铃薯等刻上好看的图案，让幼儿进行印染练习……还有稻草、树叶等在农村随处可见。把它们投放在区角活动，利用它们的不同特点，经过动手操作，在孩子们的手中便会成为一件件惟妙惟俏、生动可爱的作品。

在这些活动中可以看到，由幼儿自己选择材料，创造想像不同的事物，来展示自己，表达自己内心丰富的世界，不仅充分发挥了孩子的自主性，而且教师也能从每个幼儿身上找到闪光点，孩子的潜能因自由释放而得到充分的开发。

4.爱自然，生活美

亲子活动是儿童活动的一种重要形式，也是家庭内成人与幼儿交往的一种重要形式。亲子活动不仅有益于家长与孩子之间的情感交流，密切亲子关系，还有益于儿童各方面的发展。我国著名的教育家陈鹤琴先生提出了“活教育”的教育原则，创导“做中学”，“做中求进步”，鼓励儿童通过操作和活动去发现他们自己的世界。家长和孩子一起利用农村自然材料做做玩玩，是发展幼儿的动手动脑能力、培养幼儿的创造性的一种有效的途径。我们幼儿园地处农村，周围有丰富的自然材料，诸如稻草、麦秸、瓜果等随处可见，树叶、野花、小石头等可信手拈来。农村自然材料是取之不尽、用之不竭的。材料的易得性决定了活动的可行性。教师、家长生在农村，长在农村，对农村自然材料熟知；家长中有一部分人特别是祖辈家长手特别灵巧；幼儿与农村自然材料经常接触，有一定的生活经验，且对自制玩具很感兴趣。因此，我们组织我园的家长朋友们开展了“我爱大自然，亲子共创作”活动。通过指导家长利用农村自然材料开展做做玩玩亲子活动这一形式，来激发他们亲自然、爱自然的意识。其实这不仅使幼儿和家长感受了自然的美，更加深了亲子间的沟通与交流，发展了幼儿的动手能力、口语表达能力，活动给家长、孩子提供了互相交流、互相学习的机会，家长们互相交流体会，学习经验，无论是幼儿还是家长收获都很大。提高家长们科学育儿的认识与能力，改善农村幼儿家庭亲子关系，改善农村幼儿家庭亲子关系，发挥家长创造才能，促进幼儿创造能力的发展，从而推进家庭教育指导工作向更高层次发展，让每个家庭都生活得和和美美！

自然资源对于我们来说，是极为普通和普遍的事物，只要善于加以利用它，就一定会发挥无穷的力量。通过对这些自然资源的有效利用不仅美化了环境，同时也提高了幼儿的审美创造能力，陶冶了情操，丰富了幼儿的科学知识，使幼儿在亲近大自然，拥抱大自然中，激发了热爱家乡，热爱大自然的情感。通过材料的收集和活动的“创造”，他们对大自然的观察和探索得到了很大提高。让我们慧一起睁大智的双眼在农村这个广阔的天地里，去发现自然界中的美，去挖掘更多的自然资源，让我们的孩子们更健康快乐地成长！

参考文献

[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，教育部基础教育司编写，2003年，江苏教育出版社出版

[2] 《谈乡土资源的利用》肖莎，2004年，早期教育编写

[3] 《乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用》师云凤，2006年，学前教育研究编写

[4] 《回归自然，回归生活》杨静著，2003年，选自幼儿教育

[5] 《多元智能理论与幼儿园课程研究》，虞永平，2004年，选自学前教育研究

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