浅谈低年级美术课中的剪纸教学

剪纸是我国民间传统的文化艺术，然而，小学生对于民间艺术了解的少之甚少。为了培养学生对剪纸艺术的了解和喜爱，培养学生动手的能力，发扬传统民间艺术，留住传统文化的“根”。笔者从以下三大招，谈谈自己在剪纸教学中的实践体会。

一、第一招：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”——培养学生剪纸的兴趣

卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”而今剪纸对于大部分学生来说可能都面临这么两大误区。

误区一：大部分学生可能都认为剪纸是老爷爷老奶奶做的事情，剪纸课没什么好学的，对剪纸课毫无兴趣。

剪纸是我国古老的民间传统文化艺术之一，它是一种具有思维开发和创造的活动。小学生时期是一个人成长过程中极富有创造力和表现力的时期，可以说，剪纸这项手工活动对培养小学生的动手能力、创造能力、思维能力、合作能力等具有极大的作用。

误区二：认为剪纸只是一种简单的艺术，一把剪刀，一张纸就能凭空创作出一幅作品，而殊不知这简单用具的背后还有深藏的奥妙——它既可作实物用又可美化环境。

其实不然，剪纸艺术博大精深，表现方法很多，重点归纳为单色剪纸和彩色剪纸两种。一幅优秀的剪纸作品必须要具备剪纸艺术及自己应有的风格，构图平视、对称、画面均衡。所以，首先要让学生走出这一误区，对剪纸艺术有正确认识。在一年级上册《窗花花》这一课中也曾接触过剪纸，剪出各式各样的窗花装扮教室。教师展示的窗花，让学生惊叹不已，引起学生浓厚的兴趣。学生也希望通过自己的双手创作出属于自己的窗花花。通过教师一系列的展示，学生渐渐体会剪纸所带来的乐趣，原来剪纸也能创作出独特新颖的作品，学生对剪纸也有了崭新的认识。所以在剪纸教学中，我从不逼迫学生、约束学生。那么，如何培养学生的剪纸兴趣？

1、欣赏，提升兴趣

剪纸表现了民间独特的文化风貌，特别在陕北地区过年过节几乎每家每户都会剪窗花，期盼来年有个好兆头，渐渐的这种习俗也得到了延续。但是对于生活在南方的孩子来说可能对于这些都是陌生的，也许只是听说过却没有见过。所以剪纸到底是怎样的，在他们的脑海里还是个未知数。因此，在剪纸教学中要解决学生这一疑虑，我让学生欣赏了很多陕北地区的剪纸，学生为之感叹但他们得知这些剪纸都出于农民之手更是肃然起敬。剪纸不但带来的是美好的寓意更是一种视觉美的享受，让学生通过欣赏剪纸，了解剪纸的历史，了解剪纸的文化，了解剪纸的美，从剪纸的美中学会发现美、创造美、表现美。

2、动手，感受乐趣

剪纸对于低年级学生来说应该有相应的教学模式：必须是从易到难，从浅入深。对于低年级学生动手能力较弱，所以应该让他们从生活中最常见的最容易绘画的做起，培养学生动手能力的同时也培养了学生的创造力。

比如在一次剪小汽车的作品中，学生几乎每天都可以看到各种各样的小汽车，剪出各种各样不同的形状组合成不同的汽车，鼓励学生可以去装饰小汽车使小汽车更加漂亮，画面更加的完整，于是，呈现出的作品千姿百态，小汽车上有装饰上乘客，有装饰上花纹，还有行驶在马路上的汽车或者正在等待红绿灯的汽车。学生的想法让我震惊，正因为这种大胆的创意也使他们真正喜欢上剪纸这门艺术，真正认为剪纸所带来的快乐。实践中培养了学生動手动脑的能力，调动学生学习的积极性，当学生看着自己创作出的一幅幅剪纸作品他们也欢欣鼓舞为自己而自豪增添了更多的自信心，在剪纸的过程中增加更多的趣味性，让学生感受剪纸是轻松、愉快的活动。

二、第二招：“工欲善其事，必先利其器。”——了解剪纸的材料和技法

对于低年级学生来说，剪纸引起强烈的好奇心，但是好奇“心”中必须要具备专心、细心、耐心这“三心”，专心听方法、细心去体会、耐心去创造，感受剪纸的魅力。

1、剪纸材料的多“样”性

说起剪纸的材料，我想很多人都会脱口而出：“一张纸，一把剪刀。”听起来似乎很简单，其实并非如此，剪纸材料很丰富有纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮、革等片状材料。但大部分剪纸都会用红色的纸，这种纸价格便宜，剪出的成品喜庆味和传统味较浓。纸也有很多种类之分，但是教学中，对于低年级学生我选择了尝试运用废旧报纸或者是手工纸，运用废旧报纸让学生从小养成变废为宝的好习惯，养成从小保护环境而且报纸本身也有原有的颜色赋予剪纸新的活力，除了报纸以外更多适用于学生的则是五彩斑斓的手工纸，由于手工纸质地较软低段学生更加容易操作并且丰富的色彩引发学生更多的想象力，根据色彩无限的发挥创作优秀的剪纸作品。当然，在以后的教学中我还有一个新的设想，就是学生自己创作剪纸的纸张，也许听起来对于低段的学生有些难度其实只要用心任何事情都不难。由于这个学期一年级的学生已经运用水彩颜料作画，通过染、吹、淌、滴等方法运用水彩颜料制作出色彩艳丽的手工纸，通过自己亲手做出的手工纸，激发学生学习传统文化的积极性和浓厚的兴趣，也因此让学生起到主导地位。剪纸材料除了纸张外还有一件普遍又重要的工具——剪刀或小刀，顾名思义，可以选择剪刀剪或者是运用小刀刻的方法。根据学生的基本情况，在教学中我选择了剪刀剪，对于低年级学生更容易掌握，也更有安全性。

2、剪纸技法的多“变”性

每一种艺术都有自己独特的艺术风格，不同的用具也决定了他的艺术特点，由于剪纸艺术来自于民间，所以大部分剪纸艺术表现出人们的朴实和善良，刀法要“稳、准、巧”。剪纸是个细致活，每条线条都刻画精致。线线相连，形象夸张、简洁、优美，富有节奏感。在刀法的运用上，要切不要划。用力要刚劲、均匀，否则，刀在千里就会失去灵活性，线条就会剪断或者剪纸成品不精致。

前苏联教育家苏霍姆林斯说过：“儿童的才智反映在他的手指尖上。”要学生才智发挥，必须要培养他的动手能力，动手即动脑。学生要更好的掌握剪纸必须要掌握剪纸的基本技法能举一反三，从简单到难互相渗透，打下扎实基础：

（1）“撕”出精彩。孩子从小对纸有独特的感情，可能在他们“呀呀”学语的时候，看到纸可能就随手撕起来，但是那时候还不明白撕出的是什么，渐渐的运用纸折飞机，折纸鹤在他们眼里“纸”是那么神奇，可以变化出意想不到的事物。所以，学生在教师的引导下从简单的几何形开始创作用撕下的几何形创作房子、人物……，通过这种循序渐进的方法他们会发挥自己的想象力和创意，创作出自己为之惊叹的作品，他们的作品中展现出孩子们的天真无邪和淳朴。

（2）“剪”出创意。从撕过渡到剪，这是个从浅到深的过渡，体会到原来撕和剪是不同的效果，产生新的兴趣和积极性，促进学生个性的形成和全面的发展，说“剪”必须要先“折”，“折”中包含了很多折法：有二折、三折、四折甚至是五折。从二折中模仿领悟三折四折的剪法，表现各种图案。比如《下雪了》这堂课，从雪花的剪法和图案的创作中拓展出更多纸的折叠法和剪法，调动学生的积极性使课堂气氛融洽，学生在教师的鼓舞下进行大胆尝试剪出线条细致花纹精美的图案，当每个孩子的作品贴在窗户上装饰教室的时候，我看到的是孩子们稚嫩的脸上洋溢着的开心的笑脸。总之，学生了解了剪纸的这一技能，他们会自主学习、自主探索、自主研究、自主尝试，留给孩子更多的时间和空间这也不正是体现了新课程标准中所提倡的学生的主体性。

三、第三招：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”——营造良好的剪纸氛围

做为教师，要以爱和尊重作为最好的出发点，给学生营造一个轻松、愉悦的剪紙学习环境。因此，我们平时在指导学生学习剪纸的过程中，要常鼓励学生毫无拘束地表现自己的内心情感，重视学生的个性及艺术创作，及时给予表扬。使他们更加喜欢剪纸活动，更富有创造的勇气。达到，在课堂上学生能够积极的发表自己的观点，各抒己见。在课外学生能运用课堂中所学的剪纸知识创作出精美的作品，装饰教室或者是自己的小房间。这一点点滴滴看出的则是学生的成长和进步，也将剪纸这一项艺术发展为学校的特色艺术，使学生在这个大环境中有更浓厚的兴趣和充足的动力。

美术课程标准中提到：“美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要文化行为。”美术是一种特殊的语言，剪纸作为中国民间艺术之一，我们更应该更好的传递和发扬，作为一种教学主题，更好、更广的传授给每个学生，赋予剪纸新的生命力。渐渐地这种剪纸艺术也传递到世界各地，各国也都有了他们当地的艺术风格，有写实也有抽象。如瑞士大师韦伯运用黑白线条创作出剪纸作品，精致而又典雅。剪纸虽有一定的框架，但在这个框架中却有着无限表现的可能性及丰富的内容。

（衢江区实验小学 浙江衢州）

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