服装设计专业“嵌入式”实践教育体系的创新与实践

【摘 要】在“大众创业、万众创新”的时代背景下，强化应用型的大学实践教学体系的创新实践，构建项目“嵌入式”的实践教学体系，形成课程的理论与市场设计实训相结合的实践体系。具体阐述创业孵化式、工作室管理式、项目对接式等不同形式的实践创新设计与课程相结合的嵌入式实践教学体系的构成、经验教训及取得的成就，对于高校实践教学模式的改革与创新有一定推广价值与借鉴意义。

【关键词】创新教育；实践能力；服装设计

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）12-0201-02

2010年7月，中共中央、国务院在北京召开的第四次教育工作会议上公布的“国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）”中指出：一、提高人才培养质量……强化实践教学环节；推进创业教育。创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制。二、增强社会服务能力。高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务，推进产学研用结合与成果转化。2014年9月的夏季达沃斯论坛上，李克强总理发出“大众创业、万众创新”的号召。掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新态势。

近年来，定位于应用型的大学越来越注重实践教学体系的建设，但很多创新教育都扼杀在学校的教学体系与管理体系中，很难以专业为单位大面积开展教学实践的尝试。我们通过服装设计专业的教学为例，以嵌入式的实践教学模式为突破口进行尝试，打破传统的纸上谈兵、孤芳自赏的教学形式，让教学在市场中得到检验，学生在市场中体验设计。探索以服装设计教学为纽带，以创新实践、设计实训相结合的新型教学实践模式。

一、高校服装实践教育现状以及创新教育的必要性

中国服装业已是举世公认的龙头产业，但中国的时装设计还没有真正走出国门，中国的品牌也没有真正在国际上立足。培养创新的设计人才是服装设计走出国门的起点，我国的服装高等教育与服装业发展的人才需求存在隔裂。近些年企业普遍反映毕业生实践能力较差，学生在企业需要有半年多的过渡适应期。从学校实践教学体系看，服装设计专业的实践教学大多仍停留在教师假拟的设计实践中，真正参与市场的设计实践甚少。

目前大学创新教育实践活动在各个高校中发展迅速，在培养方案的制定过程中也强调实践体系的建设，建立了教学实习、毕业实习、毕业设计、课程实践学习、学科竞赛等实践内容。但这些看似完善的体系还是停留在假设的设计过程中，没有脱离纸上谈兵的窘境。没有与市场结合就达不到真正意义上的实践教学。

二、“嵌入式”创新实践教育模式

应用型本科服装设计专业学生毕业后主要从事服装面料与产品的设计开发、品牌企划的工作。为使学生尽快实现从学生到设计师的角色转换，突出服装专业教育为地方经济建设服务的特色，以“培养高素质应用型人才”为目标定位，对服装专业实践教育存在的问题进行分析，结合服装行业的市场调研，以此为依据构建立体的“嵌入式”实践教育平台，进行实践教育模式的创新研究，并在近几年的本科人才培养过程中在一些课程与企业合作进行了探索与实践。“嵌入式”实践教育体系的建设需要有强大的产业背景，专业只有建立在产业的基础上才有发展的空间，有良好的产业背景才能更有效地开展实践教育体系的实践。我校地处浙江绍兴，而绍兴是浙江的纺织服装产业大市，作为纺织服装产业大市的唯一一所本科高校，怎样立足绍兴、服务绍兴是我们服装设计专业发展的首要任务。

（一）嵌入式实践教育体系的内容与特点

在欧洲，设计艺术院校非常重视服装设计实践教学，其中创新教育模式——工作室项目实践教学占有重要的位置。我校在人才培养上结合区域产业的发展特点，制定了以服装设计为主体辐射服装面料设计的专业培养模式。根据这一特点，近几年我们依托产业优势与政府和学校的创新创业平台开展了一系列的实践教学尝试。把服装设计专业的课程教学内容“嵌入”到工作室项目实际运行中，以达到专业课程一体化的实训教学效果。

1.创业孵化模式的嵌入式实践

孵化式模式主要针对的项目是大三与大四学生，以有自主创业意愿的学生来组织实践。通过向学校申请创业园项目或是在政府（企业）奖励措施下于创业园基地设立创作工作室。以学生团队为主体，专业学科指派专业教师或课程组担任导师，以具体课程结合专业特点来制定工作室的设计方向与设计产品。

如：2014年我们学院与余杭家纺协会合作在中国品牌布艺城设立了设计工作室。在创业导师与学生团队的不断商讨下，定位于创意抱枕的设计，主要通过taobao的线上销售与创意定制。对于产品的市场定位我们充分挖掘我们的长处，规避我们的短板。特别是我校在人才培养上就对面料的设计与开发具有侧重，学生具有很强的面料创新与设计能力，并且抱枕的制作没有什么技术上的难度，且创业前期的资金投入也较少，这也为项目的成功提供了有力的支撑。同时中国品牌布艺城也为我们的创新实践提供了有力的资金、设备支持，为我们项目开展与顺利进行提供了有力的保障。项目运行到半年左右，学生已经收回了前期投入，也逐渐由原来的工作室向企业转型，并成立了米南文化创意有限公司。目前已有了非常好的经济收益，年收入已经达到80万左右。

2.项目工作室的嵌入式实践

目前我国服装设计专业的多元化实践教学（比如工作室教学）的推广进度比较缓慢，主要受到诸多因素的影响，如中国高等学校的教育体制；发展工作室制的实践教学需要的资金投入与资源的相关配套等因素。这也是我们要主要解决的问题，随着大众创业、万众创新的思潮影响，学校也給了我们许多政策支持。同时，绍兴作为纺织之乡，有众多纺织服装企业作为我们实践创新的后盾。

近几年我们多方位尝试合作模式，项目工作室类型的嵌入式实践教学是我们运行最平稳的，效果也最好。项目工作室是我们与企业合作的平台，我们实施项目式课题组形式管理，项目组与企业建立订单式合作模式，根据企业的生产要求进行长期定位设计或订单式的设计。工作室设在学校便于学生与导师沟通，也解决学生实践的外出安全问题。项目组由项目导师、服装设计专业与服装工程专业学生组成。导师负责与企业的对接和对学生设计作品的设计指导，设计学生负责设计创新，工程学生负责样衣制作。这样有效地把工程与设计的学生组合起来。自2014年起，我校服装设计与工程专业实施高职招生，服装工程学生的实践动手能力很强，为项目的顺利进行提供了良好的保障。同时我们在项目组中开展反馈教学与讲座教学，请服务企业的技术人员对设计产品进行反馈及开展关于市场的相关讲座，让我们学生认识自己设计的优点与不足及市场前沿与企业的发展方向，并组织参加企业的交易展会。让学生多方位地接触市场，有效地把理论教学与实践结合起来。

目前我们主要针对外贸公司与服装公司设立了两个实践组，分别为面料展示设计组与成衣设计组。面料展示设计组主要运用企业面料进行创新设计的开发，制作的样衣主要用于面料企业的宣传与面料产品的推广。成衣设计组主要服务服装企业，对服装企业新季度的新产品进行设计开发。我们也将进一步拓展项目组，针对培养方案的课程体系，复制合作模式，并将尝试组建面料设计组及表演与策划组等。

3.学科竞赛模式下的嵌入式实践

学院组织构建学科竞赛平台，动员与鼓励学生参加各类专业竞赛。学科以课程组形式担任导师，把课程与竞赛结合。如：紡织品纹样课程与中国高校纺织品设计大赛结合；服装设计与各类服装设计大赛结合；立体裁剪与中国大学生服装立体裁剪设计大赛结合等。

（二）总结与完善

创业孵化式模式与项目工作室模式的嵌入式实践我们取得了良好的示范效应，项目的顺利进行有多方面的原因。首先是选择好产品与设计的切入点，要理性分析我们学生的优点与缺点。如：创业孵化式选择抱枕产品是我们该项目成功的关键，它很好地规避了学生工艺薄弱的问题，强化了创新设计能力。项目工作室模式主要对学生的实践创新能力的提高帮助较大，并有效挖掘了设计专业与工程专业的强项，使在项目中发挥了正向作用。但也存在一些不足，主要体现在项目实践的实施面积有限，进入这两个模式的实践学生相对较少，实践惠及面较窄。如果大面积地开展实践就需要更多的教师资源与相关学校配套，这也是我们以后大面积发展的瓶颈。相比在学科竞赛模式下，学生的实践面就较大，由于许多学生在大赛中取得了很好成绩，示范效果明显，学生的积极性也很高。但竞赛的市场性相对较弱，与毕业实际工作存在较大的距离。

“嵌入式”实践教学需要有强大的导师团队，我们很多教师都是从学校到学校，双师型的教师相对较少，这是项目发展与复制拓展的主要难题。对导师的培养需要长时间的实践积累，只有让教师多走入企业与市场结合才能有更好地发展。在项目中需要加强学生学与做的关系，学生在项目中不只是做任务，更多的需要强化教与学。项目中教师与企业技术人员要担任教的职责，在指导项目的同时要开展专业的理论教育。学生不只是完成项目任务，主要需要学习市场经营与专业理论，注重知识面的拓展。

三、结语

“嵌入式”实践教学与传统实践教学构成立体化的、多维的实践教学体系，形成项目实践与课程理论相结合的实践体系。它是教学研究和探索的过程中，对常规教学的引申和延续，是创新教学模式的体现。“嵌入式”实践教学的建立，是学校、学生、企业共同的利益需求，需要在尝试与实践中不断探索与改进。如何与现有模式相结合，形成多方位多角度阶梯式的创新实践教育模式，值得我们继续深入思考与探索，对下一步深入开展教学改革和研究也有重要的意义和推动作用。

参考文献：

[1]教育部.国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）[M].

[2]黄志青，吴红.服装设计专业实践教学探索[J].实验技术与管理，2006（4）.

[3]宋莹，邹平.服装设计与工程专业实践教学管理体系研究[J].纺织教育，2009（4）.

作者简介：

杨剑平（1978-），男，讲师，主要研究方向为服装艺术设计、服装史。

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