让数学走进多彩的生活

【摘 要】新课标提倡让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，其目的是为了增强学生应用数学的意识，培养学生的实践能力。把学生带进数学王国，培养他们应用数学的意识、兴趣及实践能力，是一个潜移默化的过程。本着数学来源于生活，又用之于生活的原则，本文从三个层次引领学生走进多姿多彩的数学生活。

【关键词】数学；应用意识；实践能力；培养

学生走进校园学习数学，是为了获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的数学知识、基本的数学思想方法和必要的应用技能，新课标提倡让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，其目的是为了增强学生应用数学的意识，培养学生的实践能力。

生活包罗万象，课堂只是学生生活的一部分，书本里的数学知识抽象性强，需要借助一定的生活经验才能理解与体会，因此，让孩子走进生活，走向社会，亲身经历数学在实践中的应用过程十分必要。把学生带进数学王国，培养他们应用数学的意识、兴趣及实践能力，是一个潜移默化的过程。本着数学来源于生活，又用之于生活的原则，我从以下三个层次引领学生走进多姿多彩的数学生活。

一、观察生活，发现数学，培养应用意识

数学作为一门工具学科，在生活中有广泛的应用，随着人们物质生活和文化水平的提高，小学生周围的数学呈现出丰富多彩的形式，更加吸引学生的关注。初入学的孩子，对数学是较为陌生的，此时首先要让他们逐步学会观察，了解数学知识的来源和用途，到生活中去感受数学的奇妙，培养学习数学的兴趣。我给数学学习定的主题是“寻找数学，走进数学，应用数学”，引领孩子们仔细观察，认真思考，去寻找和发现陪伴着我们，和我们一起学习、生活的“数学”的身影。

学会收集生活中的数学信息是应用意识的萌芽。观察生活，寻找数学，使学生对数学产生亲切感，培养学生的数学眼光，是培养学生应用意识和实践能力的第一个层次。我让孩子们从身边做起，寻找“我”、“我的家”，“我的伙伴”、“我的学校”、“社区”、“菜市场”、“超市”、“互联网”等中的数学信息，看一看，数一数，量一量，称一称，算一算……，让孩子们从中发现数学的广泛应用，购物中有数学，游戏中有数学，故事里有数学，数学就在我们多姿多彩的生活里，我们离不开数学。走进生活，孩子们产生了浓厚的兴趣，对“数学”不再陌生，为课堂上数学学习的感悟和理解奠定了基础。

二、走进生活，运用数学，培养实践能力

有人说：活动是生活意义的全部所在。数学学习只有“活起来”、“动起来”才有可能产生“经验”和“顿悟”。观察、欣赏远远不能满足孩子的好奇心，学生在寻求、发现中产生了亲身体验的真正需要。关注学生的生活体验是数学课程标准的重要理念，让学生参与一定的含有数学问题的实践活动，在解决问题的探索过程中应用数学是培养应用意识和实践能力的有效措施。在活动中，孩子不仅可以认识事物，还能实现自我价值。

老师是学生参与实践活动的鼓动者，教师的语言一定要具有煽动性。教学了“奇妙的组合图形”以后，我布置了一次实践活动：在我们生活中的几何图形常常不是以单一的形式出现的，而是以丰富多彩的组合形式出现的，这都是“设计师”的杰作。你们有一个聪明的大脑，一双巧手，你们也是“能工巧匠”，你们也会成为伟大的“设计师”，拿起手中的笔，去描绘和设计生活中奇妙的“组合图形”吧！学生欣赏了课件展示的图形的奇妙，更想亲自领略现实中图形的风采，把他们描绘下来，人人跃跃欲试。玩具、建筑、家具、动物、生活用品等等，形态万千，却又展现了所学平面图形的特点与优势。他们不仅给画出的组合图形的平面图起了漂亮的名字，添上了各种色彩，同时还算出了组合图形的面积。显然，学生在活动中融入了热情，真正享受到了创造的快乐！

老师是学生实践活动的组织者、参与者与引领者。老师不仅要组织学生有效地参与实践活动，引领孩子进行有效活动，完成后适时地进行小结、评比，同时老师也要亲自参与到实践活动中去，了解学生活动的过程，并把握活动的意义。

心理学说：人是天生具有挑战性的动物。学生在活动中经历发现、探索、成功的过程，不仅体会到巨大的情趣，同时也享受到成功的喜悦，增强了自信心。

三、深入生活，质疑探究，培养创新能力

培养学生用所学知识解决数学问题的能力是数学教学最主要的目的，这种能力不仅包括会用数学解决现成的问题，更重要的是能够发现或者提出问题，并能从数学的角度运用所学知识和方法解决它。我要求学生作数学日记，写下自己的感受、体会、思考、实践，可以是数学调查、单元总结与思考、数学的统计知识、游戏中的数学、数学小报、数学故事等等。一位学生学了立体图形，明白了任何物体都有一定的厚度以后，便亲自实践，测出了一枚邮票的厚度；一位学生在与妈妈去摘菜的过程中算出了自家菜园的产量和收入；还有一位学生在乘飞机时由于好奇，通过询问、调查、思考，算出了从一万米高空下降到六千米时的温差；学校修综合大楼时，学生更是提出了许多诸如结构、造价、面积等问题，并采用了如步测、目测、调查询问等方式，了解了许多数学知识，并以统计表、日记、平面图或小报的形式呈现出来，有很大的创意。

在逐步深入的体验、实践中，学生产生了学习数学的乐趣，产生了对数学自觉的应用意识，并引发了数学思考，这就意味着学生一定的数学品质和能力的形成。此时老师应加强指导和大力鼓励和提倡，并力求以个别优生的行为感染和带动全班同学，形成在生活中自觉应用数学的良好氛围。

总之，让学生走进生活，不仅能巩固课堂上学到的知识，提高解决问题的能力，还能学到书本上没有的东西，更能提出一些数学问题，激发思维的火花，培养创新精神，从而提高学生的数学素质，为学生的终身学习奠定基础。让我们带领孩子们和数学一起走进多彩的生活吧！

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