移动新媒体学习环境下高职数学课程的探究

摘  要：在科学技术的支持下，基于移动新媒体的移动学习是当今社会一种新兴的学习方式。本文将参考高职数学的教学要求与特点，将移动新媒体之一的微信平台融入，对相关的学习要点进行设计，让教学效率更高，也为促进高职学院数学教学的信息化、形式的多样化提供借鉴与参考。

关键词：移动新媒体  翻转课堂  教学模式

一、引言

移动新媒体在我们的身边随处可见，比如手机、平板电脑、MP3、MP4等。移动学习不受时间地点限制，通过各种移动设备，让零碎的几分钟都能起到大作用，这让学习的机会变得更多。移动新媒体技术是在信息技术和互联网发展过程中诞生的、应用于教学的辅助技术，目前人们应用最广泛的新媒体硬件设备就是手机，各种学习软件可以在手机上运行，微信、QQ等通讯APP也为移动学习提供了相应的平台，移动新媒体技术在教学中的广泛应用作为当今一个热点问题，已经有大量专家学者进行了研究^[1-4]。翻转课堂要求学生能够在课堂之外，通过自主学习的方式掌握基础基本知识，教师在课堂内解答学生的疑难并进行知识的再次梳理。课前，教师提供相应的教学视频或教学文章，学生进行在线学习;课堂内，教师与学生进行充分的交流，教师能够做到清楚的了解学生的学习情况，确立问题，做到有针对地对学生予以辅导，最后把知识整合化，让学生完成从点到面的知识点的学习，使学习效果达到最优化。

二、微信公众平台支持的高职学院翻转课堂建构

本次教学实践是对高职学院数学课程性质与特点进行分析之后，选取相应的教学内容。教材选择的是由四川财经职业学院数学教研室教师团队编写的《经济数学》，由高等教育出版社出版，教学内容为《第一章：函数、极限与连续》《第二章：一元函数微分学》《第三章：一元函数积分学》中的部分教学内容。以此为教学背景进行的教学实践。

翻转课堂教学模式中减少了教师在课堂上，通过面授的形式传授知识的时间，而要求学生能够通过自己自主学习。在这样的模式里面，双方的教学关系就有了新的调整。学生自己变成了学习的主心骨，而教师则主要起到促进的作用或者帮助检验的作用。在建构微信支持的翻转课堂时要着重建立好三个部分的关系——课前准备、在线学习、课内教学，利用微信平台为给予学生更好的学习环境，使其更有针对性，增加教学反馈模板，并适时根据学生的学习情况予以调整和优化，以促使学生更好地进行学习。

此次我们选择的是将移动新媒体之一的微信平台融入，教学实践过程：第一步，搭建《经济数学》的微信公众号。第二步，选择调查对象。四川财经职业学院的数学必修课《经济数学》是针对大一的新生开设的，其他数学类选修课针对大二、大三的学生，所以此次的公总号目标群体是大一的学生。第三步，设计调查问卷。了解学生对于《经济数学》课程的态度、学生课程学习的现状、学生的学习特征、学生对高职数学相关教学实践开设的态度以及教学课堂开设的硬件基础，并为高职学院数学相关教学模式的设计及应用提供依据。第四步，根据微信公众平台下微课设计原则设计并录制高职数学微课、编写教学文章、发布学习任务。最后，搜集并分析使用者与优秀高职数学老师与教育专家对微课内容意见与建议;根据调查分析的反馈结果更改基于微信公众平台的微课设计方法，用于下次课程制作。根据收集的反馈数据进一步改进课程，提高教学质量。

根据微信公众平台的反馈数据以及采访数据可得如下结论：在当前中国的教育形势下，基于微信公众平台的高职数学翻转课堂以学生完全自学知识，老师只解答疑问的模式不可取，应当将基于微信公众平台的微课与高职数学课堂相结合;基于微信公众平台的高职数学微课教学形式当以视频教学为主要形式，用教学文章辅助教学，实现因材施教;基于微信公众平台的高职数学微课教学内容当着重于课程引入部分与复习，旨在提高学生学习本堂课的兴趣以及课后的查漏补缺环节，重点难点的讲解环节还是要放在课堂上面授;基于微信公众平台的高职数学微课的主要功能在于提升学生的学习兴趣，有益于培养学生预习、复习的习惯，针对学习基础不同的学生，对内容进行选择性学习，有益于更有效率的教学补充。

结语

处在数字时代的学生们对网络教学视频接受度非常高，这就要求老师抓住处于信息社会的学生的特点，摆脱传统教学方式的束缚，自主开发课程资源，实现“寓学习于生活”。由于信息化社会兼具快速化与零碎化的特点，科技水平已突破学生的自控能力，教师在使用网络微课时，必须要排除万难，尽量使学生的注意力不会被其无关他信息吸引，这对教师与学生的沟通合作能力提出更高要求;此外，若要求教师能自主开发新的课程资源，比如微课，则对教师的专业素养、信息素養、动手能力、软件掌握等多方面素养有较高要求。综上，要契合当下课程改革的趋势与方向，教师的综合素养须得提高到一个新的高度。微信公众平台作为一个可以承载各种信息的平台，教师在选择其信息形式时，要结合课程目的和内容，同时要考虑学生的现有的知识构架与自觉性，合理利用微信公众平台。

参考文献

[1]王丹，高东怀，宁玉文.国外移动学习研究总结与展望[J].数字教育，2019，5（01）：81-85.

[2]王君丹.虚拟现实技术在移动学习中的应用探析[J].北京联合大学学报，2019，33（03）：89-92.

[3]赵雪艳.实与虚：翻转课堂之课堂变革分析[J].基础教育研究，2018（23）：29-31.

[4]吴忠香.课程资源开发：高职教师专业发展的有效途径[D].华东师范大学，2012.

作者简介

黄欣（1980—），女，籍贯：四川成都，四川财经职业学院基础部副教授，博士。

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