宁波市中学弱势群体学生体育活动现状调查分析

作为全体中学生中的成员，提高弱势群体学生的健康水平，是学校体育义不容辞的任务。本文对宁波市中学弱势群体学生体育活动的现状进行了调查研究。本文所研究的中学弱势群体学生是指身患残疾，在生活自理上有一定的影响或患有不宜参加剧烈性运动的特殊疾病(先天性心脏病、各种肝病、肺病等疾病)的学生。

1、中学弱势群体学生的人数

调查结果显示：在63674名中学生中，弱势群体学生有816人，占学生人数的1．27％，每校平均有17．74％名弱势群体学生。在弱势群体学生当中男生有447人占全体中学生人数的0．70％，占弱势群体学生人数的54．78％，女生有369人，占全体中学生人数的0．58％，占弱势群体学生45．22％，弱势群体中男生所占的比例高于女生。

2、弱势群体学生参加体育活动的情况

2．1 学校、体育教师对弱势群体体育活动的关注情况

在被调查的46所学校当中，可以发现排第一的是具有相应措施的学校(86．96％)，接着是具有相应规章制度的学校(54．35％)，而为弱势群体学生提供专门场地器材及为弱势群体学生组织竞赛活动的学校则没有(0％)。

被调查的中学一是对弱势群体学生的体育活动重视不够。制定有专门的规章制度的学校只有25所，而这些规章制度主要涉及弱势群体学生的体育考核，有关弱势群体学生的平时体育活动情况涉及得极少，几乎为零。而有具体实施的学校有40所，当学校对弱势群体学生没有制定相应的规章制度时，有95％以上的体育教师都能自主对这些弱势群体学生进行照顾；当教材内容适合弱势群体锻炼时，可让他们随班上课。教师可根据具体情况，提出适宜的教学目标，同时发挥群体的力量，帮助弱势群体学生实现教学目标；当教材内容不适合弱势学生锻炼时，教师可根据具体情况，选择与教材内容相近的，便于教师照顾的活动内容，组织指导弱势学生进行活动；当遇到达标、测验课时，根据具体情况可适当降低考评标准或免执行，也可组织弱势群体学生协助教师做一些力所能及的工作。这表明在目前相应的规章制度不健全的情况下，是具有高尚师德的体育教师在自觉地关爱着这些弱势群体学生，自主随意地安排这些学生的体育活动内容，但在为弱势群体学生专门组织的竞赛活动为零，体育教师应加强这方面的工作。二是体育场地器材缺乏，使得弱势群体学生不能更好地参加体育活动。体育场地、设施、器材是实施体育教育的物质保证，也是进行体育活动的前提，因而学校应适当投资、改善体育场地和器材条件，使弱势群体学生能和正常的学生一样有一个更安全、舒适的运动场所，从而积极参加体育活动，这样才有利于克服消极的心境，提高对生活的满意度，形成活泼开朗的性格，最终有助于他们的心理健康水平的提高。

2．2 弱势群体学生参加体育活动的现状

弱势群体学生的体育活动方式，主要集中在一些非剧烈性体育项目中。如：乒乓球、羽毛球、健身跑(走)、太极拳、舞蹈等，而在这些当中乒乓球、羽毛球和健身跑(走)所占比例较大，几乎所有被调查中学中的弱势群体学生都有参加，因这这些活动都非常普遍，而且所用的场地器材又少，因而它们在任何学校都存在。反观同样极少占用场地器材且具有良好保健功效的我国传统体育项目，如：太极拳、气功、五禽戏等所占的比例就较少，其主要原因是一来学校缺乏专门的体育保健教师，二来是弱势群体学生的体育活动项目没有得到学校相应的重视，所以使得这些体育活动没能在学校很好地开展。

被调查的弱势群体学生参加体育活动形式，总的来说与正常学生在一起进行自主活动，他们大多数希望自已能和正常学生一样，融入他们的活动中去，几乎没有一个弱势群体学生是和自己的同伴参加体育活动的，除非他们是同时参加了同一项活动，而这种活动一般都是有组织的，通常以俱乐部或运动班的形式存在。

弱势群体学生在体育活动中的表现主要有三种：偶尔参加体育活动，经常参加体育活动和不参加体育活动。在调查中发现，弱势群体学生因为身体存在这样或那样的问题，所以他们偶尔参加体育活动的居多，占52．7％，也有些学生为了改进或弥补某些生理上的缺陷，增加体能，经常参加体育活动的，占41．34％，但也有6．52％的弱势群体学生不参加体育活动，这其中的大部分弱势群体学生的心理要较生理上的问题严重，他们常常对集体活动隔绝畏缩不前，有的把自已封闭起来，关在小天地里与世隔绝。在势群体学生当中占4．34％的学生的体育活动是被忽略的。

3、建议

3．1 建议全社会和学校进一步加强对中学弱势群体学生体育活动的关注，尽快制定相应的规章制度和措施，保证他们参加体育活动的权力。

3．2 针对中学弱势群体学生中有6．73％的学生是由屠苏疾病引起的现状，建议通过培训使得更多的体育教师能掌握我国的传统体育健身项目，以利于能更有效地组织和指导弱势群体学生参与体育活动，使“健康第一”的学校教育指导思想能够贯彻到现代学校体育的实际工作中去。

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