数学教学如何走进学生生活

《新课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生生活实际,从学生已有的生活经验中出发,知识经验出发,引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动。”数学来源于生活,生活中处处有数学,在平时的教学中,教师应从现实生活中寻找数学,把要学的数学知识与学生的生活实践有机地结合,使学生从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和认识的机会,让学生在生活中学习数学,理解学数,应用数学,体会到数学就在自己身边,感受到数学的魅力。那么数学教学应该怎样走进学生生活呢?

一、走进生活,解决实际问题

数学是抽象的秩序与模式的学科,是对世界与生活的理性思考及终值判断。只有让学生感受到数学就在自己身边,才能明白为什么要学数学,并且能够树立学习数学的信心。有一次我在新学期上第一课时问同学们:“通过几年的数学学习,你们知道吗?在我们的生活中有哪些地方离不开数学知识?请举例说给大家听听。”让学生们联系生活去展开想象,从自己的生活中去探求数学知识,有好多同学脱口而出:“买菜。”我们买菜要算算买了多少斤?花了多少钱?我又问:“修路、修桥用不用数学知识?建筑高楼大厦用不用数学知识?你们玩游戏用不用数学知识?即然数学知识这么重要,作为基础学科,我愿和大家一起来进一步研究数学。”这使学生深深体会到数学知识在生活中和重要性,这样就调动了学生学习的积极性,增强了信心。为此,我在上数学课时,常常用学生熟悉的、感兴趣的事例推出本课教学中的数学知识,充实了新知识,扩大了知识面,加强了实践性和应用性。例如:在讲百分数这一内容时,我给学生讲某商场正在进行打折活动,算一算如果自己所购商品,那么商品按折扣价花了多少钱,省了多少钱,然后算一算商品折扣价以后,商家比原价售出时少赚取了多少钱。这样,把学到的知识与生活紧密地联系起来。使学生没有感觉到是在学习数学知识,而是在解决生活中的实际问题。

二、加强数学问题情境的创设

人的思维始于问题情境,具有情感上的吸引力,它能激发学生的学习兴趣和求知欲。精心设计问题情境就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来,让学生亲自体悟问题情境中的问题,又能体验到生活中的数学是无处不在的。例如:在复习“10以内加减法”时创设到超市购物场景,教室里摆上各种日用品和学习用品,每种用品都标上单价,请大家仔细观察这些用品的价格,同学之间商量要买哪两种商品,并算一算需要多少钱,一种商品比另一商品贵多少钱,教师赋予枯燥的计算以“生命”,大大触及了学生的情绪和意志领域,触及了学生的精神需要,激发了学生自主学习的热情。

总之,只有来源于生活,归于生活的知识,才是最有价值的知识。数学学科作为一门工具科学,它的教学必须理论联系实际,学以致用,这也是我们常说的数学知识必须“生活化”。数学教学必须紧扣生活,必须体现生活实际的运用,千万不要把自己和学生都死死地捆绑在教科书里,死记那些学生认为枯燥的概念和公式,要通过加强数学教学法的实践性,给学生找到生活中的原型,激发学生的学习兴趣,使学生在生活中不知不觉地感受到数学的真谛。

(作者单位:长春市二道区亚泰小学)

责编 / 齐鲁青

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