在新课程背景下农村中小学如何更好地实现信息技术与课程整合

摘要：农村中小学信息技术与学科课程的整合，是提高农村教育水平的需要，是信息化时代发展的需要，是教学手段现代化的需要，是实现教育均衡发展缩小城乡差距的需要。

关键词：新课程；农村中小学；信息技术；课程整合

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0045-02

随着新课程改革的不断深入，许多农村学校也配置了多媒体教室，这为信息技术与课程的整合提供了有利条件，很多学校的公开课开展得如火如荼。通过笔者的调查研究发现，在农村初中信息技术与课程的整合过程中老师们不但出现了整合认识上的误区，而且在很大程度上制约了新课改的步伐。

一、“整合”的现状及其存在的主要问题

1.“整合”的现状。近年来，我国城市中小学信息技术与学科整合的教育模式在飞速发展当中，但是在我国农村，特别是西部偏远落后农村的中小学，信息技术教育还处于起步阶段，加之我们的中小学校之间发展还很不平衡，受条件、环境、投入、师资等客观因素所限，信息技术的影响力和作用力，还有相当的局限。也有很大一部分教师还是不习惯用或者不知道怎样用，对教育信息化的认识程度和理解深度也还有相当的局限，信息技术与学科的整合也只是停留在机械的浅层面上。部分教师认为：既然是信息技术与课程整合，那么只要在教学中运用了多媒体就是整合，或者觉得在教学中用的信息技术越多，课越好；教学中运用的信息技术越先进，课越灵光。结果出现滥用技术，从原来的“人灌”变成了“机灌”。这显然背离了课程整合的初衷，干扰和影响了学生对课程的正常学习。还有一种观点认为：信息技术与课程整合好是好，可就是一般的普通教师没有那么多的时间和精力来搞课件制作。还有有些教师费解：信息技术与课程整合这种新型的课程教学方式不知如何上，教学方法有哪些；课堂上如何去体现新课改理念；更有一些教师把信息技术神化，把整合看作“时尚”，每堂课都要与信息技术搭边。没能意识到整合的客观必要，只是将整合形式化和表面化，纯粹是为了整合而整合，反映在教学上的不良后果就是，让课堂学习停留在了感官和直观学习水平上，重视演示现象、传授知识，忽视了揭示过程、培养能力，降低了学生学习的内在质量，达不到整合课应有的教学效果。

2.“整合”中存在的主要问题分析。针对上述现状笔者通过调查发现主要问题是地方教育主管部门和学校对信息技术教育认识不够明确，在农村由于经济发展相对滞后，农民收入仍然偏低。大部分学校领导人和教师缺乏现代教育意识，农村教育基本上还徘徊在传统的教育模式中。地方教育行政主管部门及许多学校领导还是将学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，不重视信息技术教育的建设，这在一定程度上影响和阻碍了信息技术与学科整合教育模式的发展。另外是由于部分老师信息技术水平滞后，没有把握住新课改的精神，不清楚信息技术与课程整合的作用和最终目的是什么。老师们缺乏正确的整合理念，思想上认识不够充分，对信息技术与课程整合这种新型的课程教学方式接触得太少，实践得更少，从而造成这些问题。

二、在新课程背景下农村中小学如何更好地实现信息技术与课程整合

1.树立现代教育理念，转变教学观念。新课改强调的是以学生为主体，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。信息技术与课程整合的最终服务对象是学生，而学生的能力、认知风格、生活经验存在个别差异，发展需求也是多样化的。所以我们在信息技术与课程整合中，要采用综合化、多样化的信息技术应用方式，为不同认知水平、不同认知风格、不同发展需要的学生创设个别化的学习环境，提供个性化的学习工具和切合需要的交流合作工具。同时为学生、教师及信息技术之间产生多种多样的良性互动，使学生获得丰富多彩的学习体验和富有个性的发展。这样才能很好地发挥学生在教育教学中的主体作用。信息技术与课程整合是相互协作的关系，不能相互代替。

2.积极提高农村教师信息技术水平，努力实现信息技术与课程整合。我国农村地区中小学教师的信息技术应用水平一般分为这样三个阶段：首先是信息技术基本操作技能；其次是初级的应用，最主要的是集中在演示型的课件制作上，而最多只能算是停留在用幻灯片制作文字讲稿；第三阶段是信息技术与课程整合。有研究表明，农村中小学校教师真正会操作计算机的人并不多，因此信息技术水平较低。而且教师的信息技术水平大多只停留在初级应用阶段，还达不到信息技术与课程整合层次，信息技术教师对教学设计相关知识了解甚少，因此在自己的教学中还不能很好地利用自己所掌握的信息技术相关知识进行课程整合层次的教学活动。他们应该主动为自己建立一个职业定位，不仅要搞好自己的教育、教学工作，更应该借助农村中小学现代远程教育工程的顺风车在参加培训或是自觉地在教育信息处理、教学设计、现代远程教育、信息技术与课程整合、多媒体课件制作等方面进行系统全面的学习，用广博的知识充实自己。

3.加大硬件设施投资力度，改善信息技术与课程整合环境。农村地区中小学由于硬件设施缺乏，信息技术教育工作在学校的开展举步维艰，有些偏远学校只有一两台计算机，根本没有多媒体教室，更没有视频展示台、液晶投影机这样的设备，信息技术环境建设落后。学校要积极和上级教育部门或政府部门沟通，从多渠道争取投资，改善学校的信息技术环境建设，以好环境吸引教师在教学中运用信息技术手段和方法。学校领导和广大教师都要解放思想，更新观念，做到在思想观念上全面认识信息技术教育的重要性，在行动上高度重视信息技术教育落实，不断提升老师的信息技术教师能力。

课程整合现在还是刚刚起步，随着农村信息技术的发展及课程整合的深入，必将产生新型的教学模式。我们一定要积极探索信息技术和其他学科教学的整合，让信息技术更好地推动农村教育改革，为全面推进素质教育服务。

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