谈初中物理教学中学生动手能力的培养

物理作为一门基础性的学科，具有很强的实践性和操作性。因此，动手能力对于学生来说具有十分重要的意义，不仅能够使得学生从枯燥乏味的理论知识中解脱出来，更能够使得对学生对知识的理解更加深刻。因此，谈谈如何在初中物理教学中培养学生的动手能力。

初中物理教学方式动手能力培养策略众所周知，物理是一门关于实验的科学，主要是通过不断的观察和动手操作来发现物理规律，从而实现感性认识到理性认识。因此，在物理教学中培养学生的动手能力，成为义不容辞的责任。但是，在应试教育的影响下，使得许多的学生会出现“高分低能”的现象，这不利于学生今后的发展。因此，在初中物理教学中必须将培养学生动手能力作为一项重要的教学内容。

一、提高学生的理论基础

在初中物理教学中培养学生动手能力的一个基础条件，就是学生必须具备扎实的物理理论基础，不然动手能力的培养无从谈起。教师在物理教学中要加强基础知识的教学，特别是物理的概念、公式和定律，使得学生不仅能够了解，而且还要理解的很透彻。在教学的同时，还要给予学生一定自主学习的时间和空间，让学生自己去消化所学习的知识，实现知识的内化，提高他们用所学习的知识去解决实际问题的能力。教师还要结合所学习的内容，创设不同的教学情境，激发学生的学习积极性，为他们创造更多的机会去观察、分析、提问和讨论，这才是他们动手操作的动力。另外，在物理教学中培养学生的动手能力，需要教师能够树立学生在学习中的主体地位，加强和学生的沟通和交流，从而及时的发现和了解学生的学习情况，注重引导学生参与到物理知识的探索过程中来，让他们能夠在物理学习的过程中拓展自己的思维，不断培养他们注重实践、坚持真理、实事求是的严谨的科学态度，培养他们发现问题和解决问题的探究精神，从而不断提高他们进行实验操作的能力。

二、培养学生的动手兴趣

初中阶段的学生，思维正处在一个非常活跃的阶段，对一切未知的事情都充满着好奇心。所以，在物理初中教学过程中教师要充分利用学生的这一特点，激发学生的物理学习热情，培养他们的物理学习兴趣，使他们更加积极主动的参与到物理教学中去。教师要善于将物理学习的内容和日常生活联系起来，充分挖掘物理教材中的资源，丰富物理学习的内容，吸引学生的注意力和好奇心。教师好需要认真对做好备课工作，安排好每一节的教学设计，使教学既能够面对全体学生，又有针对性。通过风趣幽默的语言带动和感染学生，用精心准备的实验、影像材料来吸引学生，用蕴含丰富的物理知识的科学哲理来熏陶学生。让学生能够在这样的一个教学氛围中，享受物理学习的过程，从而使学生能够产生动手的欲望。

例如，在学习《声现象》的时候，教材中只是列举了几个简单的例子来解释声音的产生来自振动。但是这些解释是比较刻板的，学生在看完之后还是想不明白为什么振动会产生声音？为了使学生更好地理解声音是如何产生的，教师可以将每两个学生分为一组，然后将细碎的小纸片放在课桌上，让一个学生用力去敲桌子，让另外一个学生仔细的观察桌子上的小纸片的状态。然后让这两个学生进行互换，使得每一个学生都能看到桌子上的纸片的变化。在这样的一个小小的试验中，学生直观的看到了声音是如何产生的，激发了学生的学习欲望和动手兴趣。

三、培养学生的实验动手能力

实验是初中物理教学中占据着一个重要的地位，很大一部分的物理知识和物理规律都需要通过实验来进行展示和教学。因此，在初中物理教学中教师要给予实验足够的重视，使得在课堂教学中能够最大限度对学生动手能力进行培养。实验的操作，需要学生能够对实验的相关知识有一个基本的了解，如实验的目的、实验蕴含的原理、实验的操作方法，也包括实验器材的使用，如电表、游标卡尺的使用方法、注意事项。虽然学生在刚接触实验操作的时候，对这些会比较陌生，但是多进行几次实验之后，学生对相关知识和实验器材的使用的灵活性和熟悉度就会自然而然的提高。另外教师还要加强和学生的交流和沟通，增加学生的了解，营造一个良好的实验氛围，这样会更加有助于培养学生的动手能力和开发他们的创新思维。

例如，在学习《噪声的危害和控制》的相关知识时，为了让学生更加理解生活中的一些为了控制噪声所作的措施，如建筑工地的周围都会围上厚厚的铁皮，不仅仅是出于安全考虑，也是为了削弱噪音。教师在课堂上可以让学生自己去动手设计和实验如何去控制噪音。比如，学生可以用纸去制作一个和文具盒一样大小的纸盒子。然后，将开着很大声音乐的手机，依次放进纸盒里和铁的文具盒中，观察声音有什么不同的变化。通过这样的而一个教学过程，引导学生自己去设计实验，去制作实验器材，去论证实验结果，学生的积极性被调动起来了，都非常有用阅读参与到物理的实验中去，这样能够使得学生对知识的学习更加深刻，也能提高学生在实际生活中运用物理知识的能力。这样的一个物理课堂教学方式，不仅能够培养学生的创新性思维，更能提高学生的动手能力。

四、培养学生自制实验器材的能力

实验器材是初中物理教学中的重要的教学工具，如在进行“凹透镜成像原理规律”操作实验时，就会用到蜡烛、凹透镜等仪器；在进行“用电流表测电流”的实验时，一定会用到电线、开关、电流表等仪器；在进行“物态变化”的操作实验时，会使用到的试管、蒸馏瓶等仪器；在进行“用天平称固体和液体的质量”的操作实验时，会使用到的砝码、天平等仪器。但是在很多时候，由于教学条件的有限，使得许多的物理实验器材都不是非常的齐全和完备，但是物理教学还是需要开展的，这就需要教师能够带领这些学生去自己制作一些物理器材，从而实现自给自足，这本身也是对学生动手能力的一种培养。

例如，在学习《压力》的相关知识时，很多的学生都会认为物体重力的大小对压力的大小起着绝对的影响。为了能够纠正学生的这种错误认识，更好的了解重力和压力之间的关系，教师可以借助实验的形式来进行教学，可以将一个绑着绳子的砝码放入托盘中，然后让学生清楚的记下托盘秤上的数字，再然后轻轻的慢慢的拉起这个砝码，观察砝码在完全脱离托盘的这个过程中托盘秤的压力是如何变化的，学生会发现这个托盘秤的压力示数从刚开始的物理重量逐渐的降到零，通过这样的一个过程让学生清楚到认识了压力和重力的关系。可考虑到实际情况，在教学过程中不可能每一个学生都有一个天平，这个时候教师可以让学生结合所学习的知识，自己制作一个天平，用筷子和笔做天平的秤身，粉笔可以做砝码，通过刻度来代表压力秤的示数，从而可以简单的制作了一个天平。这在这样的一个过程中，学生的动手能力会得到极大的提升。

五、结语

综上所述，在初中物理教学中培养学生的动手能力，需要教师深刻地认识到物理教学的对学生综合素质培养的重要性，需要教师积极地进行物理教学方式的创新，重视理论知识的和积累，为学生的实验奠定一个坚实的理论基础。同时，还需要不断地培养学生的物理学习兴趣，引导学生积极参与到实验操作中去，不断提升自身的动手能力，促进他们综合素质的全面提升，从而切实提升初中物理的教学水平。

参考文献：

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