从物理学史的角度谈物理教师对学生人文精神的培养

摘 要：教育的终极目标是为人类构建美好的精神家园，人文精神也是教育的追求。教师应探索如何在物理教学中实现这种追求。从物理学史的角度出发，阐释了物理学史对学生人文精神培养的重要意义。

关键词：物理学史；物理教学

在物理学发展史上，问题的争论、关键点的突破和前辈物理学家的研究方法、描述手段、物理思想等的变迁，都是教学中极好的素材，既有助于学生对物理理论形成和发展的理解，又可使学生受到物理学的思想方法及其价值观的熏陶。通过物理学史的教学来培养人文精神，教师应结合教材的具体内容，把潜在于教材中的科学发现、探索过程提炼出来。具体说来，可以从以下几个方面来操作。

一、通过阐释物理学史中的矛盾与争论来培养人文精神

在物理学的发展中充满了各种各样的矛盾和争论，例如关于光的微粒说和波动说的争论、X射线本性的争论、量子力学完备性的争论等。历史的争论可以使学生认识并理解：任何一个理论体系都有特定的适用条件，都有许多缺陷有待弥补。物理学是发展中的科学，有许多问题有待解答，任何一个理论的发展都不是轻而易举得到的，它们往往是在与旧观念的斗争中，汇集了许多人的研究成果而建立起来的。在科学发展中，每迈出有意义的一步，常常需要几十年甚至上百年的时间。

二、通过介绍物理学对人类社会的影响来培养人文精神

物理学发展史既是对物理学过去发展的记载，又是对其将来发展的预示。通过了解物理学的过去与将来的发展，学生可以认识到物理学的进步对人类社会的重大作用。物理学的发展，特别是近代物理学的重大突破导致了技术革命，使人类从农业社会走进工业社会，从蒸汽时代发展到信息时代。另一方面，科技的进步增强了人类改造自然的力量，却造成了环境污染、生态失调、自然资源过度消耗等恶果，原子能最早使用在武器上，介观物理的发展又为克隆人提供了技术支持。了解了这些，学生就能够实实在在地认识到科学是一把双刃剑，从而增强历史感和社会责任感，理性认识科学，学会关怀社会、关注人类命运。

三、通过展现物理学家的人品和信念来培养人文精神

物理学发展史中记载着物理学家的创造性活动，蕴涵着科学家的理想与信念以及他们在科学研究与发现过程中的苦乐悲欢。在教学中可以通过介绍科学伟人的生平、理想、情操、贡献，引用他们的名言、警句，分析他们执著追求、不畏艰险、不慕名利等高尚的品格，来影响和熏陶学生的人格发展。还可以通过理解科学家的信念来理解物理学的人性化特征。科学家对科学的热爱与执著往往与某种信念连在一起。他们之所以能不畏险阻、顽强探索，往往是建立在他们对大自然存在着和谐、秩序和规律的坚定信念上，值得一提的是，物理学家中也有心胸狭隘、缺乏科学道德的人，了解物理学家在生活中和科学研究中充满人性的一面，可以使学生意识到科学家首先是人，甚至还是平凡人，他们也会犯错误，从而避免把科学家都当作完美无缺的圣人，进而把科学研究当成高不可攀的事情。认识了这一点，学生就比较容易正确地对待名人，不会盲目崇拜。

总之，可以运用物理学家们的优秀品质和追求真善美的信念引导学生对物理学的发展进行思考，使他们通过理解物理学家对美的追求来感受物理科学美，通过物理学家对真理的追求和信仰来体验科学的真理性价值，通过物理学家对物理学理论的不断思考来认识物理科学的发展性和不完备性。

参考文献：

［1］续佩君,张芳.物理学与人文精神［J］.物理通报，2003（6）.

［2］爱因斯坦.爱因斯坦文集［M］.北京：商务印书馆，1976，1.

［3］爱因斯坦，英费尔德.物理学的进化［M］.上海：上海科学技术出版社，1962.

（作者单位 山西师范大学现代文理学院物理系）

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