浅谈如何教好《矿物岩石学》

摘 要:面对目前对于《矿物岩石学》课程,同学们学习表现出一定困难的情况,认为教师应该从激发学生兴趣、讲课充满激情、勇于面对自己的“无知”、重视实验课教学和加强野外教学等方面进行努力。

关键词:矿物岩石学 兴趣 激情 实验 野外教学

中图分类号:G424文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)03(b)-0183-01

《矿物岩石学》是地质科学重要的基础主干课程,旨在培养学生理论与实践相结合的能力、动手能力、实验室和野外实际工作能力、综合分析的能力,在地质学科领域有着极为重要的位置。实际上这门课程定义多、很多内容非常抽象、实践性非常强的课程,众多的同学反映这门课程不好学,甚至老师们也认为是该课程是地质学科最难教、最难学的课程。为了教好这门课程,也为了使同学们学好这门课程,笔者认为有必要注意以下方面的内容。

1 激发学生的兴趣

不同的学生对授课内容的热情有所不同,因此,要充分激发学生学习的兴趣、热情。这样,我们要努力去改革自己的教学方法,尽可能将书本知识和实践相结合,尽量创造良好的学习环境。另外,鼓励学生发现问题,提出问题,鼓励学生自己去解决问题。每次课同学们都能提出来问题,这反映了同学们对该知识点有较浓的兴趣,也说明这些学生善于动脑筋。对同学们的问题不仅要给予热情的肯定,还应该鼓励其去认真钻研教材及参考资料。

爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”。如果能想办法让学生提出自己的问题,然后让学生思考、互相探讨,在讨论有了一定的基础后,教师再有意识的指导学生相互补充,这样,学生会有一种恍然大悟的感觉,体会到自己去真正搞明白一个问题的愉悦,也享受获得成功后的欢乐。与此同时,任课教师也得到了学生的认可,建立起了更加融洽的师生关系,甚至于学生会因为认可、喜欢任课教师,而对这门课程产生更强烈的兴趣。这个过程中,学生的思考和表达能力都得到了训练,学生的能力和兴趣自然而然地会不断得到提高。

2 敬业、讲课充满激情

人们给予了教师这种职业太多的光环。“学高为师,德高为范”,“人有三尊,君、父、师”,“生则谨养,死则敬祭,此尊师之道也”。人们也常说:“教师无小节,处处是楷模”,“百年大计,教育为本”……唐代大诗人李商隐的诗句“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”中的“春蚕”、“蜡炬”更是被广泛用来形容、赞颂教师。

然而,教师职业只不过是众多行业中的一种,对于绝大多数老师而言,这只不过是一个谋生的职业而已。逐渐,部分教师对教学的热情降低,激情不高,这影响了教学质量。然而,教师在平时的教学中却需要充满热情、甚至是激情。很难想象,一名教师对待教学、对待学生缺乏热情,他的课却会生动、引人入胜。如果我们有了激情,我们就会光芒四射、生机勃勃、激情洋溢、充满活力。苏霍姆林斯基[1]说:“有激情的课堂教学,能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”,“学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐……”。那么,如何才能充满激情？至少,我们得敬业,没有敬业精神,谈不上对学生的爱,也更谈不上对教学效果的追求。

3 不知为不知

目前已知的矿物种类有3000多种[2],作为任课教师很难认识全部的矿物,即使有可能认全,还有未知的矿物,因此在实验课或是野外教学时遇到不认识的矿物是很正常的,被同学们提问到,我们应该抱着谦虚的态度,告诉同学们“不知道”。当课后答疑时,被问及一些所不清楚的问题,甚至被同学们打破沙锅问到底的时候,是否所有教师都能给同学们以“不清楚”之类的回答？

先哲孔子曾云:“知之为知之,不知为不知”。也许,一些人在说“不知道”时往往被看作是孤陋寡闻和无知的表现,实际上,学问愈深,未知愈重。作为教师,对不知道的东西,我们不仅应当老实地承认“不知道”,而且要敢于说“不知道”。丁肇中教授为南京航空航天大学师生作完学术报告后,丁教授回答同学们的提问,他给了同学们三个“不知道”的意外回答。丁教授敢于当众说出自己“不知道”,这并无损于他的科学家形象,倒显示了他严谨的科学态度。人非圣贤,不可能生而知之,作为教师,我们对于自己“不知道”、“不了解”、“不清楚”、“不确定”的问题,一定要勇敢或者实在的说出自己的“不……”。在回答“不知道”的时候,同学们也会感觉到,老师并不是对全部的疑问都有详细的答案,老师也有不懂的问题。这在一定程度上对同学本身也是一种认可,甚至教师的这种“无知”还能拉近师生之间的感情。这样,虽然我们可能会得到同学们的轻视甚至嘲笑,但是,或许我们也会得到更多同学的谅解甚至尊重,我们自己也会少走一些弯路,这无疑也有助于我们的成长。

4 重视实验教学

实验教学的核心目的是综合应用所学知识,培养分析问题和解决问题的能力、动手的能力、科学研究的素质以及创新意识等。实际上,实验教学还可以进一步加深同学们对课堂内容的理解,一些比较抽象的概念,一旦进入实验室,当看到具体的模型、标本,“原来如此”这样的感觉会瞬间增强同学们的自信,更加激发同学们对该课程的兴趣。我们要鼓励同学们大胆动手、加强思考,调动同学们的学习积极性。实验室中遇到的部分矿物,与教材上理想环境下的同种矿物还是有一定差别的,对于这种情况,多问几个为什么,同学们就会动脑思考,通过自己的参与和一步步的分析,这样获得的认识记忆尤其牢固。因此,作为教师对实验课应该予以足够的重视。

5 加强野外教学

野外实习在地质类专业知识的教学中具有不可替代的作用,几乎各个涉及地质学科的院校均设置了野外实习教学内容。同样,矿物岩石学课程内容具有很强的实践性和综合性。许多矿物岩石的特征、产状和分布,仅仅通过书本是无法完全掌握和理解的。通过野外实习,可以锻炼和培养学生的实际观察能力、对具体现象的鉴别能力和建立三维空间的想象能力。野外实习中,我们应该强调独立观察、独立思考,通过观察、描述、素描和分析加强同学们的地质基本功,这样不但能够深化对课堂内容的认识,还能发现许多比教材和参考资料上更加复杂的现象和问题,能够进一步提高实际地质工作能力。

实际上,从事地质学科的教师,日常野外考察非常多,也拍摄了大量的照片,如果将这些涉及到教学的照片融入课堂,无疑会增加同学们对课堂内容的兴趣,也会增强其对野外考察的向往,从另外一个角度讲,这样会使同学们感觉身临其境,相当于与教师一起进行了一次令人记忆深刻的野外考察。这无疑也会增强同学们对该课程和相关知识点的兴趣,对学好这门课具有积极的意义。

参考文献

[1] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,2005.

[2] 陈世悦.矿物岩石学[M].东营:中国石油大学出版社,2008.

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