能力培养到素养成型的蜕变

活动中进行交流的基本思维品质.

第二轮复习应着重训练学生快速寻找题目问题内在联系的能力，使其学会科学探索，并逐渐具备探究能力.孤立地看待问题，只会将自己闭塞于井底，永远不能发现有益于思路建立的线索.当弄清楚问题是什么并可以将其转化为学科语言后，接下来就应该进行逻辑推理和逻辑检索：你知道了什么（把握已知）;已知和问题之间的逻辑联系是什么，能构造什么;是否可以根据目前把握的纽带有效建立解决问题的映射关系，在符合逻辑的前提下，尝试构思的解决方案，一次不行再进行二次建构.模仿教师的解法，那是学习的初级阶段，随着实践的进行，一定要脱离模仿而内化为自我的思考模式.对问题的把握可能初期是不完整的，但随着思考的进行，逻辑能力让我们又逐渐获得了更多、更清晰、更完整的信息图景，寻找联系是解决问题的灵魂所在.

本题组是利用高考原题改编的，在此题基础上进行多次变化，主要目的是考查学生善于思考和综合分析问题处理问题的能力.变式教学的实践证明，变式教学中每次变式都是数学思维的挑战，每次“联”“串”“变”都极大地调动了学生思维参与，通过“探”“悟”，领悟到数学博大精深，领悟到数学思维的深刻与广阔，培养了学生自我发展的能力，感受到数学的平易近人，有效地促进数学核心素养的培养.

推荐访问:素养 蜕变 成型 培养 能力