“剪纸艺术”在教学中培养学生审美能力和创造能力的实践研究
作者:jnscsh 时间:2021-10-05 08:58:25 浏览次数:次
摘 要:剪纸作为中国民间一个古老的美术形式,是传统美术的重要组成部分,在初中阶段开设剪纸拓展教学有助于开发学生的右脑,促进其智力的发展,激发他们的创造性思维,对学生逐步形成善于观察、勇于思考、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度具有非常重要的教育意义。教师应结合结合实际进行剪纸活动,并创造条件培养学生的欣赏能力和创造能力。
关键词:剪纸;兴趣;创造力
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)06-0133-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.083
剪纸是中国最为古老、流行的民间艺术之一,一直是廣大人民群众喜闻乐见的艺术形式。郭沫若在《赞南方剪纸》诗云:“曾见北国之窗花,其味天真而浑厚,今见南方之剪纸,玲珑剔透得未有,一剪之巧夺神功,美在民间永不朽。”黄河畔的剪花姨婆高凤莲的剪纸,大胆奔放的造型、稚拙古朴的表现风格,非常符合儿童无拘无束、天真烂漫的性格特点。教师可以在剪纸教学中抓住这一年龄段学生的心理特征,让学生在艺术欣赏、实践的过程中不断开发创新潜能。下面我仅以剪纸这个课题,结合我在此问题相关的课题研究中的一些感悟和做法,浅谈如何引导学生通过剪纸实践活动培养创造力。
一、结合甘肃地区剪纸,用艺术的感召力唤醒学生对剪纸的兴趣
对美好事物的向往,对美满生活的追求,是人类精神追求的永恒主题,也是甘肃地区剪纸表现的重要内容之一,看到美,才会喜欢美。首先,我先布置学生课外观察街头或艺术馆里的剪纸,在脑海中有了印象,我通过电脑屏幕让学生观赏、感受剪纸作品的美,加强学生美的视觉感受,培养学生对剪纸的美感的认识,从而使他们认可并喜欢剪纸,然后选取一些简单的图案指导他们一步步完成。学生剪出来的作品比较单一,抹杀了学生的独立性和创新精神。于是我改变方式,让学生自己摸索找出正确的制作方法。虽然这种方法使学生出现很多错误和麻烦,但制作过程反映了学生的创新精神,给学生带来了成就感。在尝试探索的过程中,学生学会了反思,获得更多更大的活动时间和空间,真正把脑力活动与动手实践结合起来,不仅提高了学生的手部灵活性,还发展了学生的思维,激发了学生对剪纸的兴趣,培养了创新精神。
二、在欣赏活动中注重想象力的培养
在剪纸的教学中,为了使学生的思维不断有所突破,我常常让他们欣赏各种不同风格的剪纸。特别是同在西北地区的陕西民间剪纸,其造型特征有着自己鲜明的特色,造型极其夸张,装饰手法顺乎自然,一切都源于艺术馆门外的一片片田地和生活,寄托了他们热爱劳动、向往幸福生活的思想感情,真切生动地体现了甘肃人民健康、乐观和善良的性格。那单纯、明快的风格,丰富、大胆的表现手法,让学生在感受西部地区剪纸质朴的艺术魅力的过程中,激发了创造激情。如陕北姨婆高凤莲的剪纸,她剪的马,四条腿像个风火轮一样四方旋转。在高凤莲眼里,不管剪什么,最重要的不是“像”,而是“有趣”。剪鱼,鱼身上要装饰莲花;剪鸟,在一只卧着的鸟身上要装饰飞鸟;老虎肚子里可以装饰活蹦乱跳的小老虎;小猫肚子里甚至装饰着小老鼠。民间剪纸是民族文化的一个重要组成部分,它是人民淳风之美的结晶,充分体现了劳动人民对生命的真情颂扬和对幸福信念的热情追求。想象力是在创造性活动中所特有的思维过程,也是创造力的核心。发现前所未有的事物,是想象力的最高层次。
三、在实践活动中注重创造力的激发
我利用生活中简单的形象对学生进行发散性的想象活动训练,通过这些活动不断地培养每一个学生的想象力。比如围绕着“剪刀”这一主题,开始了一系列的想象活动,有的把剪刀变成了兔子,有的变成了一艘小船,有的变成了螃蟹等等。一节课下来,学生创作思路千姿百态,极富有生活的情趣和创造性。“想象比知识更重要”,可以说想象能力决定了一个人的创造性思维和创造能力。这样的教学,学生人人动脑思考、动手创作,在操作活动中不仅获取了知识,更重要的是学会了获取知识的思想方法,每个学生的动手实践能力得到提升,从而享受了成功的喜悦。
四、多角度观察,展开想象,力求创造性的美
剪纸实践需慢工出细活。有些学生在创作时剪出的作品往往与想象中的设计有差距。面对缺乏创造力的作品如何进行修改呢?我引导学生从多个侧面去认真观察事物,了解事物的用途和特点,学生自然就知道应该在自己的作品上增加或减去什么。这种方法不仅有利于发展形象思维能力,还可以培养学生的自信心。经过训练,在学生掌握了基本形象剪刻的基础上,我又对学生提出了更高的要求。例如要剪一位小女孩,我提出要求:“如何让小女孩更可爱呢?”我给学生留出时间进行思考和讨论,不一会,他们就有了很多古灵精怪的想法:有的学生把小女孩的发型改变了,有的学生画成卡通形象,有的学生给小女孩“穿”上漂亮的衣服,有的给小女孩“背上”自己喜欢的背包等等,学生的想象力在无穷无尽的变化中得到发展。
五、用创作情感促创作灵感
情感的力量是神奇和强大的,而创造力的养成和维持离不开这一助推剂。情感产生了兴趣,兴趣产生了激情,激情带来了力量,力量让学生无所不能。其实,通过剪纸活动最终让学生产生幸福的情感,在其感召和引领下进行创造性的创作,让作品更生动形象。
六、结语
“红纸剪刀手中舞,花禽竹鸟现朝阳。渔翁垂钓舟行驶,童子骑牛稻米香。明亮芸窗留燕子,清晰绣阁扮新娘。春花秋水蜻蜓点,鹤舞清歌笛乐扬。”一幅幅极其普通的剪纸作品能以独具的风格特点牵连师生的心灵,伴随着丰富多彩的生活,产生牵心动魄的艺术魅力。学生创造力的培养不是一蹴而就的,在剪纸活动中有目的、有意识的培养,使得每一位学生的主动性和创造性不断得到张扬、提升。探讨总结剪纸教学的经验,对初中拓展性课程的实施有着较积极的启示,并能够对我国民间传统艺术的传承发扬起着不可低估的作用。这是我指导学生进行剪纸实践活动最期待的结果。
参考文献:
[1] 周路.黄河畔的剪花婆姨[M].长沙:湖南美术出版社,2005.
[2] 要红霞.怎样学剪纸[M].北京:金盾出版社,2008.
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