浅议小学数学教学中对学生进行情感态度的培养

摘 要 新课程改革，特别强调学生情感态度的培养，积极的情感态度有利于充分发掘学生的学习潜能，提高学生学习的效率和质量，作为一名教育教学工作者，必须在数学教学中注重培养学生积极的情感态度，使学生更好地学习数学、掌握数学。

关键词 小学数学 情感态度 培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）16-0124-01

随着数学课程改革强调了对学生情感、态度的培养，全面提高学生素质。小学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的探究欲望，此时需要教育者进行有目的的启发与引导。在数学教学中，就是要通过数学学习活动，使学生形成丰富的情感、积极的态度，这同样是学生学习、生存和发展的重要基础。

一、提供丰富的培养学习数学兴趣爱好的素材

学生在课堂上参与学习的程度与学生的情感因素密切相关。在教学过程中，教师所创设的教学情境、设计的教学活动，营造的课堂氛围等能够激发学生学习的动机，充分调动学生的学习兴趣，能够满足学生求知欲的需要时，学生就会产生愉快、喜爱的情感。反之，则是苦恼、厌烦，势必会影响学习效率。例如：在教学《生活中的轴对称》教学中，我首先通过多媒体课件展示建筑物、枫叶、蝴蝶、窗花等图片，让学生感受现实生活中存在的、大量的具有轴对称现象的实例，产生学习兴趣。接着通过让学生动手实践，创作轴对称图形，并通过多媒体平台进行展示、解说，体验数学教学活动的乐趣。如此，学生通过观看、操作、思考、得到答案，把学生的思维从已知世界自然而然地引入到一个未知领域，诱发出了强烈的学习兴趣。

二、注意反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值

在现行教材中，充分体现了这一点，如教材中的“你知道吗？”“生活中的数学”和阅读材料。介绍了现实生活中数学知识的运用，数学家的故事、数学发展的历史知识，著名的数学问题等等。让学生渐渐明白数学来源于现实，扎根于现实，应用于现实。因此，教学中，老师要尽量开发生活资源，为学生学习数学知识提供观察、操作、实践的机会，让学生理解数学，感受数学。例如在教学“人民币的认识”时，我采用模拟购物的方式教学此内容。首先让学生通过小超市进行模拟购物来解决生活中一些实际问题。通过这些购物情境，让学生在玩中学，轻松学会计算购物的金额，掌握付钱的策略，能使学生解决简单的生活实际问题。通过情境的设计，激发了学生学习数学的兴趣，学习数学对他们来说不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越来越想学、爱学。

三、通过自主探究的活动，让学生获得学习成功的体验，增进学好数学的信心

培养学生的创新精神，促使学生亲自经历数学活动过程，积累相关的经验是非常有益的。而且，小学生正处于对周围事物充满好奇心，向往了解外部世界，总有许多问不完的“为什么”的问题，自主探究学习，符合小学生的心理特征。例如，在教学圆锥体体积时，先让学生联想、猜测，再引导学生进行试验，探究圆锥和圆柱体积之间的关系，得出圆锥体积的计算方法和公式。这样，让学生有更多的机会运用数学知识，进行自主探索实践，并通过这些活动获得成功、能力增强等良好体验，从而逐步增强学好数学的信心。

总之，教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。教师应不断转变观念，在数学教学中应想方设法把情感洒满课堂，关注学生情感态度的发展，激发学生学习热情，保护学生学习的积极性，增添他们学数学的乐趣，让每个学生都爱学数学。

参考文献：

[1]叶尧城.数学课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.

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