西安秦岭地带乡村研学旅游保护与发展初探

活动等。部分景区建设有自己的营地，中小学生可在营地进行多日的研学活动。

2 西安秦岭地带乡村研学旅游存在的问题

2.1 研学产品单一

秦岭是中华文化的符号，是华夏民族文化的发祥地，它将中国分成差异明显的南方和北方，见证了民族成长的历程，也凝聚了民族精神情感。它也有众多与教育相关的特殊旅游资源，如：终南文化的会通精神、丁祖诒教育智慧、道教文化、农耕文化、多元文化、终南民间鼓舞等，研学旅行资源丰富，但实际产品单一，在研学旅行产品开发时秦岭地带研学旅游产品却没有形成多元化、符合不同年龄段和细分市场需求的产品，而是以走马观花式产品为主，大多数景区半天就可参观完，并未产生深刻的体验。

2.2 基础设施不完善

目前，秦岭地带营地教育还处在初步发展的萌芽期，成规模的营地数量十分有限，基础设施建设上存在诸多问题，在餐饮、住宿、活动场地等方面需要进一步完善，如白鹿原影视城和关中民俗博物院等虽有餐饮店铺，但只能接待小规模团队和散客，而接待200人以上的研学团队具有一定的难度。同时，营地服务区的硬件设施需要进一步提高。目前，福建省教育厅已印发《福建省中小学生研学实践教育基地营地建设与服务标准》，其建设与服务的标准可作为参考供其他省市区借鉴，在其建设与服务标准的指标中，提出基地附近（15km内）有医院。因秦岭地带的研学旅游地距离市区较远，其医院的建设存在着较大的难度。

2.3 旅与研错位

研学旅行在中国发展还不成熟，致使大部分研学产品内容单调、玩法简单，存在走马观花式游玩和“只旅不学”的现象，甚至部分产品还停留在带团参观，导游介绍的阶段。在研学旅行中，给学生设计任务卡，让学生查找相关资料学习，但学习较为浅薄，变为学生忙于答题的过程，并未提升学生的实践能力，学生人文素养、科学精神、社会责任、自主探索和独立思考的综合素质方面收获欠缺，研学旅行的特色难以发挥出来。

2.4 缺少研学导师

一些旅游机构推出的产品，重点强调研学路线和研学基地，但与校内课程的融合性较差，也没有研学导师在研学旅行过程中帮助进行知识的梳理和转化，更没有具备专业能力的老师针对孩子出现的不良行为现象，进行具有针对性的德育教育。目前，秦岭地带研学景区的导师大多为当地的地接导游和景区导游，对景区的知识较为了解，但缺乏对中小学基础教育教学内的深刻认知与研究，在实际讲解中只是碎片化的知识灌输，研学导师存在严重不足，在一定程度上制约了研学旅游的发展。

3 西安秦岭地带乡村研学旅游保护与发展对策

3.1 生态保护教育

秦岭是绿水青山，就是金山银山。生态文明理念已深入人心，但保护与发展的矛盾仍然存在。根据陕西省西安市秦岭生态环境保护条例的要求和秦岭保护管理需要，研學旅游机构可在每年3月第三个星期即秦岭生态环境保护宣传周，开展体验互动、形式多样的宣传活动，积极营造全民及中小学生参与秦岭生态环境保护的良好氛围。

3.2 丰富研学产品

在研学产品单一的问题上，在进行产品开发时，保护与开发秦岭农业旅游、高校旅游、温泉旅游，影视研学、生态研学、健康研学、地质研学、摄影研学、艺术研学，让学生们在游中学，愉悦身心。发布“大美秦岭”研学旅行品牌，优化线路设计，开发设计指向性明确的产品。如关中民俗艺术博物院可以通过以“建筑艺术”为主题，以建筑类型、花窗、铺地、木雕、植被景观、楹联文化、布局、造景手法等为研学对象，进行斗拱、木结构剖面绘制、建筑构建制作、建筑的搭建、雕刻、彩塑描绘等体验性参与性强的活动。如翠华山景区，高校不少专业都会开设地质学、地貌学、自然地理学、旅游地理学等课程，课程中涉及大量的地学类知识。景区可以加强与高校合作，将该景区作为课程教学实践活动的首选地。景区在立足自身优势特色的同时，重点延长研学活动链，增加具有较强知识性的体验项目，积极推进研学旅游的可持续发展。

3.3 完善设施建设

西安秦岭地带目前有8家景区首批为陕西省中小学生研学实践教育基地，在借鉴国外营地教育先进理念的基础上，针对性地开发和开放青少年喜闻乐见的参与性、互动性、体验性活动项目，加强示范性综合实践基地以及研学旅行基地（营地）建设，为开展研学旅行提供良好的基础设施。依托秦岭的自然山水资源，开展营地教育，形成中国大秦岭景区青少年营地教育产业链。同时积极推动秦岭地带资源共享和区域合作，打造“大美秦岭”示范性精品研学主题线路。

3.4 提高研学品质

景区在设计研学旅行活动时要更加关注活动的实践性，避免只让学生简单地参观和听讲解，而是应该设计更多实践性和体验性强的活动，引导学生将书本知识和现实生活联系起来，提升理性思考，丰富感性认识。因此，研学内容的安排，都应尽可能地考虑学生的兴趣特点和需求。针对他们感兴趣和有疑问的内容，开展一定的研究性学习活动。在进行研学旅行课程设计的时候也要考虑为学生留出开展个性化研究的时间和空间，开展问卷调查、访问和探索发现等方面的研究活动，将深度研究性学习和旅行结合起来，为培养创新型人才提供良好成长空间。

3.5 重视导师培养

目前，研学主要针对的是学生，研学导师不仅要带领孩子们感悟文化，更应引导孩子们增长对中华优秀文化的深刻认知，同时用正确的“三观”引导并帮助孩子们建立完整的人格与品格，因此作为随行研学导师，其师德素养与职业技能就显得极为重要。为确保研学旅行质量、安全和效果，应加强对研学导师的教育和培养，研学导师职业资格认证也势在必行，同时重点开展学生研学评价和教师指导情况评价，建立科学的研学旅游满意度评价。通过评价反思，促进研学旅行质量不断提高，助力西安秦岭地带研学旅游健康规范发展。

[参考文献]

[1] 陈颖.“互联网+”思维下海南研学旅游开发研究[J].经贸实践.2018（09）： 221-223.

[2] 刘林.体验经济下湖南地区研学旅游发展前景[J].当代旅游（高尔夫旅行）， 2017（07）：48.

[3] 崔琰.陕西研学旅游提升策略研究[J].唐都学刊，2016（03）：112-115.

[4] 刘雁伟，长安.内蒙古研学旅游发展前景研究[J].旅游纵览（下半月）.，2016（05）： 63-64.

[5] 黄香，周运瑜.上饶市研学旅游产品开发探究[J].山西农经，2018（06）：94.

[6] 王渭林.秦岭—中华文明的符号—电视系列片《大秦岭》拍摄思绪[J].新闻知识，2010（02）：32-34.

[7] 赖伯年.终南山地带是华夏民族文化的发祥地：陕西省社会科学界第三届（2009）学术年会—道路·创新·發展——“陕西文化产业发展”论坛[Z].西安：2009.

[8] 杭洁，王淼.论终南文化的会通精神[J].中华文化论坛，2017（02）：20-24.

[9] 高金星.论丁祖诒高尚教育思想的科学内涵及其实践创新意义[J].民办高等教育研究，2018（01）：21-28.

[10] 周毅，孔敬.基于秦岭地区多元文化的研究[J].四川水泥，2018（05）： 278-279.

[11] 韩长荣，查毅，谢珍.终南民间鼓舞在体育教学中的应用研究[J].西安文理学院学报（社会科学版），2014（02）：125-128.

推荐访问:秦岭 西安 初探 乡村 地带