选择中学物理实验教学研究内容的原则

实验不仅是物理学研究的基础，也是物理学教学的重要手段之一，还是中学物理教学的重要内容，更是实施素质教育的重要环节之一。作为一名物理教师不仅要做好课本上已有的教学实验，更要把物理实验教学当做自己最重要的课题去研究。物理实验教学研究内容应按照“奠定基础、培养能力、适应更新、突出特点”的原则来选择。

一、奠定基础

1.牢固树立中学物理教学必须以实验为基础的思想

从物理科学本身的发展规律来看，真正的物理学是伴随着伽利略的实验力学的兴起而产生的。并由此奠定了包括物理学在内的自然科学的实验研究方法的基础。实验方法是自然科学研究方法的基础。离开了实验，物理学就成了无源之水，无本之木。

从中学物理教学的特点来看，物理教学就是把人类关于物理现象及其规律的认识传给学生，同时发展学生的创新能力。在这一过程中，学生学习的过程与物理学家的探索过程有相似之处，即要运用物理实验、数学运算和思维推理相结合的方法。根据学生的年龄特征，要坚持理论联系实际的原则，尽量做到生动直观。因此，中学物理教学应以实验方法为基础。其中的实验归纳法是中学生探索物理规律的重要途径，实验验证法是对物理规律加深理解、强化记忆的有效手段。

从社会对人才需要的趋势来看，为适应科学技术飞速发展的世界形势的需要，培养出更多的优秀人才，物理教学要立足于知识传授，放眼于智能开发，养成科学作风和培养优良品德，都必须以实验为基础。

2.掌握中学物理实验教学的基础理论

中学物理实验教学的理论应以马克思主义的认识论、科学方法论为指导，以教育学、心理学、生理学等教育科学理论和电子学、工程学、建筑学等物理技术理论以及近代科学的系统论、信息论、控制论为基础，来探讨中学物理实验教学的最优化理论、技术和实践，总结出有关中学物理实验教学的目的确定、原理构思、仪器研制、程序编排、操作管理、手段运用、数据处理、误差分析、结果报告等实验环节的系统理论。

3.训练和提高中学物理实验教学的素养

实验素养泛指实验的习惯、作风和精神。根据教学的相互作用理论，要养成创造物理环境，在实验条件下进行物理教学的习惯。在实验过程中要养成遵守操作规程，爱护仪器、注意整洁的良好习惯。对于实验现象和实验数据要养成实事求是的科学作风。对于实验工作要有严谨求实、一丝不苟、追索机遇、乐在其中的工作态度，对于认定的目标应争取时间、争取第一，具备坚韧不拔、勇于探索的创新精神。

二、培养能力

1.操作动手能力

实验是一种手、脑并用的活动，要加强对仪器的操作使用、观测记录的训练。重点应放在调整实验装置及对基本仪器操作使用的程序化要求上，具体要训练认识与调节仪器的能力；按照实验原理安装仪器的能力；多种感官并用，手脑协调的操作能力；分析原因排除故障的能力等。

2.数据处理的能力

数据处理是一门很深的学问，应在理解精密度和有效数字、准确度和误差、平均值与偏差的基础上，掌握用偏转法或指零法确定直接量的结果和进行有效数字的组合运算，确定间接量的结果，还要掌握用列表法和作图法处理多个变量的基本方法。

3.自行设计实验和研制简单仪器的能力

设计实验和自制仪器是涉及实验教学全局性的一环，其能力来源于对各种实验方法的综合运用和技能迁移。也取决于基本实验技术和工艺水平的高低，对基本仪器的使用、要善于使用厂制产品说明书，并会选用各种类型的组合教具和学具。

三、适应形势

面临中学物理教学改革的新形势，中学物理实验教学应立足于培养目标，着眼于教改动态，着重研究新教材、新教法、新手段，尽力反映新信息、新技术、新成果。在实验内容和方法手段上，要考虑现实需要和发展趋势的适应性。既要立足于以经典物理为主的实验内容和传统的实验教法，又要着眼于反映近代物理学发展的关键性实验内容和现代化的教学手段。

四、突出特点

1.高校性

教学内容要居高临下，融会贯通。要充分运用学生在大学掌握的理论知识和实验技能，发挥学生的自觉性、独立性和创造性。

2.师范性

要运用教育理论做好示范。要遵循教学规律，运用教学原理，注重学生的双重身份，一方面是高校学生，同时又要有教师角色。要模拟实验教学的各个环节，开展示范训练，造就一代新型物理教师。

3.基础性

实验教学中的技能培养要面向中学，重视仪器选择、教具自制和实验设计，培养因陋就简、土法上马、积极主动从事实验教学的意识。

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