韩国教育实习模式及其启示

摘要:通过研究韩国教育实习目的要求、形式和时间、管理等模式,发现韩国师范大学教育中,教育实习目的要求具体明了、实习形式多样、管理严禁有序、时间安排跨学期的特点。对我国师范院校教育实习的进一步改革有借鉴意义。

关键词:韩国教育实习启示

中图分类号:G659.561文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)02(a)-0005-01

韩国师范大学的教育实习是全国统一模式。韩国从政府、地方教育厅、大学、实习学校形成了一条龙实施的管理体系。尤其实习学校和政府、地方教育厅、大学一样每年制定《教职和教师的职责》[1]指导书。地方教育厅根据学生的家庭住址安排学生就近的地方学校实习,所以,教育实习是全国性的“混合编队”模式。

1 教育实习目的要求

韩国师范大学的教育实习重视实习生的教学能力、教育技术能力、指导能力及学校的各种事务的处理和管理方法等实践经验的积累,要求实习生要深入中小学教育的实际运营过程,希望了解作为未来中小学教师应具备的教学管理素质。所以,要求实习生为了学习教师教学职能经验,进行参观、参与、教学、事务实习。提供在大学所学的教学职能知识直接运用到教学实践的机会,要求正确理解教育的全过程和学习教育技术、确立教师师德,成为胜任的教师打基础。可见对实习生的要求非常具体明了。相比之下,我国教育实习的目的要求比较笼统,不利于对实习生的指导和评价[3]。

2 教育实习形式和时间

韩国师范大学教育实习分为第1、第2教育实习[2]和参观教学事务实习。第1教育实习分为教育实习Ⅰ、Ⅱ;第2教育实习分为教育奉献Ⅰ、Ⅱ。教育实习Ⅰ是第六学期进行3周时间的教育实习。其中实习内容是参观实习2周,教学实习1周。教育实习Ⅱ是在第七学期进行3周时间的教育实习。其中实习内容是教学实习1周,事务实习2周。教育奉献Ⅰ是在教育实习前的某个学期中,在全国幼儿园、小学、中学、高中及特殊学校中进行志愿工作30小时以上的奉献活动。教育奉献Ⅱ是在教育实习前的某个学期中,在全国幼儿园、小学、中学、高中及特殊学校中进行志愿工作60小时以上的奉献活动。其目的是实习前通过了解和参与学校教育管理运行过程,增强从教意识和责任感,为今后的教育实习打基础。它与我国的教育见习有着根本的区别。参观教学事务实习是针对没有进行第1教育实习的学生开设的,在第七学期和第八学期之间(韩国大学于6月中旬放暑假,而中小学于7月末放暑假)进行4周时间的教育实习。其中实习内容是教学实习2周,事务实习2周。韩国的教育实习时间比我国教育实习时间虽短,但由于跨学期安排,这种分次进行教育实习的做法有利于总结第一次实习的经验教训,经回大学研究之后再进行第二次实习,可以弥补和克服第一次教育实习的不足。并且改进的内容明确,做到了理论到实践,实践中检验理论的教育研究过程。所以,总结的经验可起到承上启下的作用。

3 教育实习的管理方式

(1)实习生的管理。资格审查,是否进行第2教育实习的教育奉献Ⅰ、Ⅱ。应出具教育奉献的证明。否则不允许参加教育实习。如果没有参加教育实习就不准毕业。

(2)实习基地。建立政府、地方教育厅、大学、实习学校一条龙的实习基地。每到实习时期教育厅向师范大学下发某校可送多少实习生的名额,并要求以实习生的家庭住址就近分配实习地点的原则。因此,形成了便于实习生实习的比较稳固的实习基地。

(3)大学实习管理。第一,大学成立各专业主任组成的领导小组,各专业选派经验丰富的教授与中学教师组成指导队伍。第二,大学指导教授指导工作内容包括实习前准备工作(动员工作等)、实习中工作(巡回指导等)、实习后工作(根据看课记录、学生教学录像材料等进行实习成绩评价)。第三,实习结束后学生的实习材料必须有各专业主任评阅后才能提交给学校审核管理。

我国在教育实习前也进行一周的教育见习,但不成为是否允许教育实习的条件。虽然也建立了实习基地,但对实习生来说稳固的实习基地相对太少,且中小学由于升学的压力,对教育实习并不热心[4],这说明我国注重的是结果,或者教育实习是一种形式,而不是师范教育的重要环节来对待。

4 启示

4.1 教育实习目标明确化

明确的目标指向正确的方向。教育实习目标是教育实习的出发点和归宿。只有提出具体的目标和要求,学生才会自觉、有计划的按照规定的目标和要求,在有限的时间内完成所规定的教育实习任务,培养教学实践能力、教学管理能力、教学研究能力。

4.2 实习时间灵活

根据教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》精神[5],大学的第七学期实习一学期,体验整个中小学的教学、管理运行过程,然后带着反馈信息在第八学期再教学实习2周。以此检验和提高教学技术和能力。

4.3 实习管理

在我国建立稳固的实习基地尤为重要,而且管理实习生像韩国师范生那样无论今后是否从教,严格把关实习生进行教育见习、教育实习也是关键。大学指导教师要认真掌握并全面了解所承担学生的教学、实习生活等。要善于指导和研究学生的教学实践活动。

总之,教育实习的改革应该培养下一代的使命感、责任心为出发点,从国家、地方、大学、实习学校、实习生形成统一共识,才能不断提高实习生以及大学指导教师的教学水平,更好的培养高素质的人才。

参考文献

[1]韩国教员大学附属中学.《教职和教师的职责》指导书[Z].2009.

[2]韩国教员大学实习文件[Z].2009.

[3]徐敏,崔鸿,李娟.中外教育实习模式的比较研究[J].外国中小学教育,2008(12):25～30.

[4]刘晓红,段作章.中外几种教育实习模式比较研究[J],比较教育研究,2000(2):27～31.

[5]教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》[Z].教师,2007(4).

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