浅谈物理课导入语的设计

导入语是教师在开始讲授新的教学内容之前，有计划地精心设计的一段简练的概括性语言。教学中要培养、激发学生的学习兴趣，教师首先要抓住导入语这一重要环节，使新课一开始就能扣紧学生的心弦，牢牢地把学生吸引住。不同的教师设计的导入语千差万别，但目的只有一个，那就是迅速吸引学生的注意力，使学生由无意注意转为有意注意，尽早进入学习新知识的最佳状态。

导入语是很重要的，但是不能千篇一律，应根据具体内容设计不同的形式。以下几种方法，都可取得较好的效果：

1.实验导入法

俗话说：“百闻不如一见，耳听为虚，眼见为实。”中学生习惯形象思维，而抽象思维能力较差，老师对物理现象最生动、最清楚的描述，也代替不了学生对实验现象的直观观察。教学演示可信度高，可见度大，直观性强，趣味性浓，常常是促进学生学习的兴奋剂。例如，学习“汽化和液化”之前取一个透明极薄的塑料袋，滴入几滴酒精，使酒精清晰可见；排尽塑料袋内空气，可将塑料袋像拧麻花一样拧紧，再把口用细线扎紧；只要将有酒精的塑料袋一角沉入温水中，塑料袋便马上鼓起；这时学生再寻找酒精，自然会产生“酒精到哪里去了”的疑问，从而进入对汽化和液化的学习。

2.多媒体课件导入

多媒体课件具有丰富的表现力，可以打破时空的限制，为学生提供丰富的感性材料。它既能创设情景，吸引学生的注意力，又可以增加观察对象的可见度和清晰度，激发学生的学习动机。所以，利用多媒体手段引入新课，可以取得预想不到的效果。

3.复习导入法

复习导入法，也叫温故而知新法，即在学习新知识之前，把以前讲过的、与本节课有关的知识点复习一下，这样既能巩固旧的知识，又能为新知识的学习做一些铺垫。比如在导入八年级物理“凸透镜成像规律”一节时，我们可以先复习一下上节课所讲的透镜，以及它们各自所成的像的特点，然后提出“为什么三种光学仪器所成的像各不相同呢？今天我们就通过实验来研究一下凸透镜的成像规律”，这样，便顺理成章地进入了新课的教学。

4.创设情境，提出问题

创设情境，就是为了达到提高学生注意力，引起学生兴趣的效果。例如：在引入“声音的产生和传播”的这一课时，上课前可以播放一段带有各种声音的、动听的音乐视频，让学生进入一个有声的世界里，之后问“都听到了哪几种声音”，学生回答后，教师引导：“美妙动听的音乐能陶冶人的情操，给人美的享受；建筑工地的噪声几乎无孔不入，让我们的生活感到有些烦恼。声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。这节课老师和同学们用物理学的研究方法一起来探究其中的奥秘。”

总之，“教学有法，但无定法”，同一内容的新课引入，往往可采用几种不同的方法。所以要根据教学内容的特点和前后内容的联系来灵活选择导入方法，既能激发学生的学习兴趣和求知欲，又能引发学生积极思维，自然地进入新课内容的学习当中。

（作者单位：内蒙古兴安盟乌兰浩特市卫东中学）

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