谈谈初中物理课堂导入方法

[摘 要]课堂导入是课堂教学的重要环节。在初中物理教学中，教师应依据授课内容、学生的知识水平和认识规律，通过回顾旧知识、创设问题情境、设计趣味实验、讲述科研故事、设置趣味游戏等方式进行导入，这样对提高学生的学习热情、知识的理解运用，有着非常重要的作用。

[关键词]初中物理 课堂教学 导入技巧

[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320062

课堂导入是课堂教学的首要环节，一节课能否有效导入是决定这节课成败的原因之一。课堂导入是教学的起点，好的导入可以激发学生的学习动力、可以达到温故而知新的目的，可以让学生明确学习目标和任务，可以提高教学效果。

一、回顾旧知识导入

温故而知新，在讲授新课之前，可以复习学过的内容，通过推理顺利导入新课，使学生明白知识的来龙去脉，从而形成一个完整的知识体系。在讲《电阻的测量》前，通过回忆欧姆定律的内容和公式，并提问学生一个未知阻值的电阻，如何得知它的电阻？让学生各抒己见，顺利导入本节课。在回顾旧知识的同时设置疑问，激发学生的求知欲，过度自然。

二、创设问题情境导入

教师依据生活实际，提出一些学生能感悟得到、却又不完全明白的有趣问题，就会很快提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。讲《分子热运动》之前，教师提问，我们生活在物质世界里，周围有空气、木头、水等物质，它们是由什么物质组成的？为什么墙内开花墙外香？学生通过分析、讨论，表明自己的观点，为引入课题埋下伏笔，做了准备。

三、设计趣味实验导入

利用学生好奇心强、爱探究的特点，设置演示实验，让学生感到既神奇，又有趣，从而引起学生的探究欲。例如讲《大气压强》时，可以覆杯实验来导入，教师用硬纸板盖住一个装满水的玻璃杯，用手捂住硬纸板将玻璃杯倒置，问学生：“现在是用手捂住了杯口的纸板，水不会流出来，如果放开捂住纸板的手，大家猜猜会发生什么情况？”学生会不约而同地回答说：“水会流出来！”其结果与学生的猜想截然不同，学生们露出了惊讶的神情，会马上请求教师为他们解惑、授业。

四、讲述科研故事导入

在学习新知识之前，教师可讲述一些生动而印象深刻的科研故事，让学生明白物理源于生活，又高于生活。例如《物质密度的测量》一节的导入，可以讲述这样一个故事，阿基米德为了鉴定王冠中是否掺了假，百思不得其解。突然，有一天他在洗澡时，发现身体进入浴盆中有一部分水就会流出来，他非常高兴，没有来得及穿衣服，就跑回了实验室完成了实验。学生在倾听有趣故事的过程中，教师设置问题悬念，从而引入新课题。

五、设置趣味游戏导入

教师可以设置一些有趣的小游戏，既能集中学生注意力，又使学生产生了強烈的探究愿望。例如在讲《摩擦力》之前，设置这样的游戏：将学生分成两组进行比赛，用筷子将数量相等花生米（表面较粗糙）和小玻璃球（表面光滑）从一个盘子夹取，放到另一个盘子中，看哪组先完成？其结果是夹取花生米的那组同学先完成。教师就可以设置问题：为什么他们会获胜呢？这样，学生就会提出不同的假设和猜想，因而顺利地导入了新课。

六、巧用多媒体导入

随着科技的发展，利用多媒体技术辅助教学已被广泛应用。教师备课时，可以根据授课内容，充分利用多媒体图文并茂，音、视频资源丰富的特点，让学生始终站在科技前沿，拓宽学生的知识视野。讲《核能》之前，首先利用多媒体课件播放1945年，第二次世界大战后期，美国在日本广岛、长崎各投下一颗原子弹，使两地遭受毁灭性打击，最后迫使日本投降的历史短片，这样既使学生了解历史知识，又能引起学生深思：原子弹为什么会有如此大威力？

七、利用生活经验导入

生产、生活中有不少自然现象，人们时常遇到，但不能给予合理解释。如果善于发现和利用这些生活素材，就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，也可以将实践和理论有机结合。通过感受生活让学生发现问题，顺利导入新课。如《比热容》的导入，可以烧水为例，让学生感知，利用同样的热源将质量不同的水，加热升高相同的温度，吸收的热量不同。在此基础上，让学生继续思考：质量相等的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量一样吗？从而顺利导入新课学习。

总之，适当的导入可以激发学生的学习兴趣，可以把学生注意力迅速集中到学习任务中，为完成新的学习任务做好心理准备。一节课的导入形式灵活多样，课堂教学中，教者应根据授课内容、学习目标、学生的实际等选择合理、合适的导入方法，灵活运用，不要生搬硬套，可使教学活动收到事半功倍的效果。

（责任编辑 易志毅）

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