浅谈农村初中历史课堂的有效教学

摘 要：要做到有效教学，就要认识到加强历史教师的专业化成长的必要性；坚持历史教师集体的“同伴互助”；适时开发适合农村地区学生特点的历史课程资源。

关键词：农村；历史；课堂；有效教学

一、加强历史教师的专业化成长势在必行

历史学科是通过讲述呈现的，历史专家对历史的理解影响历史教师，历史教师对历史的理解又直接影响学生。所以说“有自信的历史教师，才有自信的历史教育；有自信的历史教育，才有自信的国民”。这就对教师的专业知识提出了要求。

一个好的教师必须精通自己所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。同时，“现代教育不再需要只有某种专业知识的教书匠，而是需要既有专业知识又有教育理论和教育能力的教育家式的教师。”历史教师除必须具备历史教学活动的各种基本技能外，还应该掌握现代教育技术，特别是多媒体和网络教学技术。

广大农村地区，历史教师很多是非历史专业毕业，再加上地处偏远，交通不便等诸多原因，造成历史教师知识结构单一、信息闭塞、不了解学术前沿、科研意识淡薄、缺乏创新精神、掌握现代教育技术差等诸多限制实现有效教学的因素。因此，加强农村历史教师的培训使其得到专业成长势在必行。

二、坚持历史教师集体的“同伴互助”

在历史课程实施中进行专业切磋、合作，通过“同伴互助”进行探讨交流，共同探究问题，共同分享经验。

我所在的学校是一所典型的农村初级中学，由于师资条件限制，一人担当一个年级组的历史课程，为了能实现“同伴互助”，学校专门组织一周两课时的学科教师交流研讨会。因为老师对这套教材内容（人教版初中历史）都比较熟悉，所以可以做到跨年级组交流。研讨会上大家可以把自己在教学中遇到的问题提出来，让其他教师帮助解决；也可以把自己在教学中的闪光点与心得展示出来，与大家一起分享，可能时，还可以做到理论升华；教研组长时常把一些比较前沿性的教育教学方法提出，要求大家搜集相关信息、材料进行交流，并指导大家在实践中尝试运用；教研组每月月底选定教师上一堂公开课，课前一周上课教师把教案分发给每个组员，在研讨课上大家针对教学设计进行指导，然后教师上公开课，课后一起评课、写反思。学校通过这种方式实现了历史教研组内集体互助：问题会诊、集体备课、说课、观课、案例分析、评课，使不同的理念、思想、教学模式、教学方法在交流与冲突中升华。通过这种方式我感到自己的课堂教学效率有了很大提高，这是一种实现教学有效性的好方法。

三、适时开发适合农村地区学生特点的历史课程资源

1.乡土历史教材的开发

教师通过引导学生走出教科书、走出课堂和学校，让师生在社会环境中学习、感悟有地域特色的历史，加深对家乡的热爱。例如，在学习中国现代史《中国人民站起来了》时，正值春季清明扫墓时节，学校后山坡有一座人民英雄纪念碑，这里安葬着解放战争时期的三位英烈。我就组织学生去扫墓，祭奠烈士，敬献花圈；瞻仰英雄事迹，来缅怀人民英雄，感受烈士在艰苦环境中敢为人先，一不怕苦，二不怕死的献身精神，体悟新中国的胜利来之不易，珍惜今天的幸福生活。因而丰富的乡土资源的开发，其不仅充实了历史课程的内容，还大大提高了学生的学史积极性，激发了学习的兴趣，培养了社会责任感。

2.家庭、影视课程资源的开发

家庭也是历史学习的一种资源。不同时代的老照片、实物、长辈的回忆等，都可以在不同程度上有益于历史学习，例如，学习中国现代史《社会主义道路的探索》“探索中的失误”及“文化大革命的十年”时，由于学生对此没有亲身体验，又缺乏感性认识，但他们的家人，如爷爷、奶奶等亲身经历过这个时期，所以我请学生回家和家人讨论有关的话题，搜集相关的照片及实物，并把自己的收获在班级里展示，比如，人民公社的“浮夸风”“大锅饭”，大跃进的“大炼钢铁”等，在获得感性认识的基础上在课堂上加以完善整合。青少年很爱看电影、电视剧，很多历史题材的影视剧就反映了当年的历史，影视剧中的内容虽然有部分的戏说成分，但大部分是符合历史事实的。在课上我经常根据实际情况举一些热播中的影视剧中的片段来佐证事实，这时常常能引起看过相关影视剧的同学的共鸣，也增加了其他学生的学习兴趣。从多种角度为学生提供历史素材和历史见解，再现历史，能使历史教学贴近社会，显示浓厚的生活气息。

总之，在新课程教学过程中，我们努力提高教师的教育教学水平，做到互帮互助，借助农村丰富多彩的课程资源，课堂教学的有效性就会大大提高。

参考文献：

[1]徐世贵.教师快速成长的10个要诀.中国少年儿童音像出版社，2012-01.

[2]张仁贤.课堂教学那些事儿.天津教育出版社，2011-01.

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗小牛群初中）

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