浅谈如何创设历史情趣教学模式

中学历史情趣教学模式，就是中学历史教师在素质教育思想的指导下，以学生为主体、教师为主导的新教学思维指引下，根据既定的教学任务，在教学过程中利用一系列的方法、技能或技巧，借助一定的媒介，使历史情景再现。同时以情感影响学生，激发学生学习历史的兴趣，从而促使学生主动学习历史、思考历史，在愉悦中接受和完成学习任务，达到教学目标的历史课堂教学程序或阶段。那么在课堂中如何使用情趣教学模式呢？笔者进行了如下探索。

一、采用音乐吸引学生

历史歌曲能吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，进而使学生产生探寻历史的兴趣。上课开始时，用舒缓的音乐可以使学生静下心来学习，起着稳定学生情绪的作用。在上课中适当引入一段有关历史事件（故事）、人物的音乐，可以保持学生的学习兴趣。如在学习《中华民族的抗日战争》时播放一些抗日救亡的歌曲，可以提高学习效果；学习《建设有中国特色的社会主义》时播放《春天的故事》《走向新时代》等歌曲，可以让学生感受到中国经济特区迅速崛起，在追赶世界发展的潮流中，以惊人的勇气和魄力，迎接世界的挑战的伟大气魄，收到事半功倍的效果。

二、采用历史地图、图片吸引学生

在历史课中采用图片进行教学能吸引学生的注意力，更直观地再现历史情境，有益于学生对历史人物、历史事件以及生产生活方式产生更直观的印象。综合选用直观的实物、图片及形象生动的语言再现教材内容，为学生营造一个具体化、形象化的历史场景以缩短时空距离，对于增强历史真实感，烘托课堂教学气氛是十分重要的、有效的。学生通过具体情景，形成感性认识，为进一步认识历史奠定了基础。如在讲述《甲午中日战争》一课时，就可以把《南京条约》和《马关条约》作比较，用图示法展现当年甲午海战的历史情景，让学生与历史人物同喜同悲，与历史脉搏一同跳动，再结合教师的分析、归纳、综合，引导学生了解战争全貌，思索战争的本质。

三、恰当运用教态、语言、表情和情感吸引学生

成功的历史教师富有表演性的语言可以使整个课堂教学生动有趣。教师为人师表不仅体现在日常生活中，更重要的是体现在课堂上。教师的言行对学生人格的形成，人生观、世界观的形成，以及对历史事件和人物的好恶等都有重要的影响。

四、利用多媒体教学手段创设情境

现代化多媒体教学的可视性、直观性容易激发学生浓厚的学习兴趣，能活跃课堂气氛。如讲述《甲午中日战争》时，可采用放映录像片断的形式，使学生了解日军的凶狠残暴、清政府的腐败无能和中国人民英勇抵抗外敌入侵的坚强决心。通过这种形式就把学生学习课本知识的兴趣调动起来，提高教学效果。从许多方面显示出，多媒体教学信息量大，信息切换快，容易创设出愉悦轻松的学习环境，恰当使用能在一定程度上帮助学生理解和记忆庞杂的历史知识。

五、组织学生扮演角色

在教学过程中，由学生和教师通过表演，将抽象的历史、深奥的道理具体化、形象化，使学生产生身临其境的亲切感，很自然地加深学生的内心体验。如讲《戊戌变法》时可安排学生分别扮演康有为、荣禄、李鸿章、翁同龢等人，通过表演揭露事件的本质，使学生认识到“穷则变、变则通、通则久”的道理。通过学生的生动表演，很好地营造出历史课堂气氛，让学生体验历史，达到理解历史、掌握历史的目的。

六、以“赛”促学

无论是应试教育还是素质教育，中学生的相互攀比心理总是客观存在的，教师可以利用学生的这一心理特点，促使学生积极主动地学习。可以把学生分成小组进行比赛，以提高兴趣和学习效率。

七、以“新”激趣

中学生求知欲强，思辨能力已初步发展，他们关注时事政治和国际关系，更热衷于探究历史与现实的联系。给学生适当补充一些现实生活中的问题，既能使他们兴趣盎然地学习历史，又能让他们在潜移默化中得到知识面的拓宽和思维境界的升华，从而充分发挥历史学科的思想教育功能。

总之，无论使用何种教学模式教学，教师都要考虑客观教学环境和教学条件，通过反复实践后再作出具体分析评价，做到因材施教，全面发展中学生的素质和能力。只要我们历史教师在教学过程中勇于探索、实践、创新，不断探索新的有效的教学模式，就一定能提高学生学习历史的兴趣和教学质量。

参考文献

［1］张桂芳等主编.历史典型课示例与分析［M］.长春：东北师范大学出版社，2000.

［2］焦玉兰.关于课堂教学的几点思考［J］.中学教学参考，2010（12）.

（责任编辑 庞丹丹）

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