数学课堂教学生活化

数学来源于生活，最终又服务于生活。新的《数学课程标准》明确指出：“使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系；要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。”我觉得这不仅要求教师选材必须贴近学生的生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，利用学生熟悉的生活事例来设计教学，为学生精心创设用数学的情境，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学、应用数学，从而感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。那么如何把数学课堂教学生活化，把学生的生活经验课堂化，把抽象的数学化为生动、有趣，易于理解的事物，让学生感受到数学来源于生活而且是无处不在的呢？下面我就结合自己的教学实际谈几点粗浅看法。

一、创设生活情境，激发探究欲望

在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中搜集信息、抽象出数学问题，创设生活情境，使学生感受到数学就在自己身边，是看得见，摸得着的。这样就会对数学消除畏惧感、神秘感，从而激发学生浓厚的学习兴趣及探究欲望。例如，在教学“平行四边形面积”时，我先创设了美化校园的生活情境，然后引出生活问题：学校打算砌一个长方形花坛和一个平行四边形花坛，想让学生比较一下这两个花坛的大小，从而使学生跃跃欲试，激发了学生探究平行四边形面积的欲望。再如在教学《三角形特性》一课时，我先从学生的生活实际出发，让学生说说生活中哪些物体上有三角形？然后用课件展示老师搜集到的一些外形或表面是三角形的物体，其中有斜拉桥、建筑工地的三角架等等。并顺势导入新课：这些物体的外形或表面上都有三角形，可见三角形在我们的生活中有着多么广泛的应用，那么三角形究竟有什么特点呢？这节课我们就一起走进三角形的世界，去探索三角形的奥秘！学生探究三角形特性的欲望一下子就被激发了出来，并深深地感受到数学就在我们身边。

二、探究生活问题，体验成功乐趣

生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与数学教学的结合点。让生活成为学生学习的教材。教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程，让学生在教师的引导下探究生活问题，并从中体验到成功的乐趣。例如：在教学《9加几》一课时，我为学生创设了一个参加运动会的情境，在学生整体感知主题图后，出现服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，让学生帮忙解决一下共有几盒饮料？学生很快地列出算式，在学生独立思考后，让学生同桌之间交流算法，并从中选出最好的方法。看着学生脸上洋溢着笑容，我深深地感到将数学与生活、学习、活动有机结合起来，不但能使学生感受到数学源于生活，同时还让学生在探究生活问题中，体验到了成功的乐趣。

三、解决生活问题，培养应用意识

“数学很有用”，它是被千百年来人们的生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在。但它不是每个学生都能感受到的。这就需要我们教师去创设生活情景，采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息。让学生在生活实践中自觉地应用数学知识。例如：在教学《三角形面积》后，我让学生解决了学校要给学生做红领巾，共需要多少红布？在教学《长方体的表面积》后，让学生算一下要粉刷教室的面积是多少？在教学《统计》一课时，让学生帮蓝猫玩具店的老板解决问题：玩具店的老板为了感谢大家的帮忙，想在大家过生日的时候分别赠给每人一份精美的礼物，但是不知道每个月该准备多少份礼物。他该怎么办呢？学生很容易想到用所学的知识，调查统计一下班级每个月过生日的有多少人。这些生活问题的解决都离不开数学。通过让学生解决生活问题，不但使学生感到数学与生活联系密切，体验到数学的实用价值，而且还培养了学生的应用意识。

总之，数学知识来源于生活，教师在数学课堂教学中应积极创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景，来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，自觉应用数学解决生活问题。从而达到数学课堂生活化的目的。

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