浅谈多媒体教学手段在物理教学中的运用

由于多媒体课件具有丰富的表现力,可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界,可以对微观事物进行模拟,对抽象事物进行生动直观的表现,对复杂过程进行简化和再现等,使多媒体在教学中的应用越来越广泛,这也给我们物理教师的发展提供更大的发挥空间和挑战。根据多年多媒体教学经验,笔者就多媒体教学手段在物理教学过程中的运用谈自己的一些看法。

一、多媒体教学手段在物理教学中的重要作用

1.利用多媒体教学手段,为课堂教学创设情境,能有效地激发学生学习物理的兴趣

传统教学中教学方式比较单一,常采用课本、粉笔、黑板,老师讲、学生听的模式。长此以往,学生感到枯燥、乏味,学习时注意力不集中,学习效率低下,从而产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术,为教学过程创设一些情境,则教师便可轻松引领学生进入直观、形象甚至虚拟的场景,学生犹如身临其境,学习兴趣倍增。如我在讲八年级物理第五章第一节《地球上的水循环》时,在讲新课前向学生展示了自然界中存在的各种水资源,主要展示了南极洲的积雪,黄山雾凇,钱塘江的潮水,早晨的大雾,冰箱壁上的霜等一系列情景。通过这组情景展示不仅让学生认识了自然界中存在的各种形态的水,还让学生见识了祖国大好河山,这样一来,学生的学习热情得到了有效地激发。

2.利用多媒体教学手段,能够扩大课堂容量,有利于提高课堂教学效率

多媒体教学能直观地将所授的内容在课前准备好,在课堂上只要轻点鼠标,就能在短时间内直观、形象地把内容展示出来。同时,我们还能根据学生对知识的掌握情况控制演示的速度,在适当的情况下进行解说,或是可以重复演示,作为复习巩固之用,这就为教师和学生赢得了不少时间,因而,在课堂上可以使基础知识的讲解更加详尽,课堂练习容量更为广泛、有趣,新知识的巩固更为有效,同时也减轻了学生的课外作业。如在讲八年级物理第六章第三节《活动:密度知识的运用》时,因为用了多媒体教学手段节省了时间,不仅完成了教材中的三个探究活动,还增加了“活动:探究小球是空心还是实心”和“活动:如何通过实验估测人民英雄纪念碑的质量”两个活动。这样,既增加了课堂容量,又提高了课堂教学效率。

3.利用多媒体教学手段,能够使知识更形象、具体,有利于学生理解与掌握

物理教材中的部分内容学生常觉得抽象,难于理解。如九年级物理《热机》中的“汽油机工作过程”部分内容,还有《电与磁》一章中“发电机的工作过程”等内容,如果采用传统的教学方法,由于实验室中的汽油机模型及发电机模型过于简单,在教学过程中不能很好地展现工作过程,导致学生学习这些内容时感觉很吃力,觉得知识很抽象,难于理解与掌握。为此,我动手制作了一个课件展示四冲程汽油机的工作过程,课件能分步展示每一个冲程中进气门、排气门的关闭状态,活塞的运动情况等,还能把四个冲程连续起来展示,并能调节飞轮转动的速度。刚开始,我让汽油机高速转动,让学生体会真实的汽油机转动情况,激发学生探究其工作过程的兴趣,接下来再让其慢速转动,对其工作过程进行分解,这样就能很好地把汽油机的工作过程展示给学生,学生学起来也觉得轻松、愉快。

4.利用多媒体教学手段,能扩大实验效果,使实验便于观察

在物理教学过程中,要通过大量的探究实验,让学生在实验中获得知识,形成技能。但由于各种原因,有些实验学生不便于观察或很难观察。如有的实验现象不明显,或有的实验现象出现的时间太短,学生很难及时发现。如能通过多媒体教学手段加以改进,或许就能解决问题。如在讲磁场的分布时,在条形磁体周围放一些铁粉,但铁粉必须水平放置,因为如果竖直放置的话,由于受到重力的作用,铁粉的排列会不规则。而铁粉水平放置的话,学生又不便于观察铁粉的排列分布情况。如果能借助多媒体教学手段,改在多媒体展示台上进行这个实验,把铁粉水平放置在水平展示台上,通过投影仪把铁粉的排列情况放大到屏幕上,问题就可迎刃而解。再比如,有一些物理实验时间过短,我们可以把实验过程用摄像机录下来再展示给学生。

二、多媒体教学手段在物理教学运用中存在的问题

1. 用多媒体教学代替物理实验,过分夸大多媒体教学手段的作用

物理作为人类认识自然、改造自然的一门科学,与实验密不可分;作为物理启蒙教育的初中物理教学,离开了实验也将困难重重。而现在,有的教师过分夸大多媒体教学手段的重要作用,以至于让其代替物理实验教学,笔者认为是非常不可取的。实验是物理课的魅力所在,通过实验,不仅仅提高了学生学习物理的兴趣,培养了他们的实践能力、分析能力,更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。而这是多媒体教学无法取代的。

2.过多地利用多媒体教学手段,不利于学生学习习惯的培养

在多年的多媒体教学过程中发现,如果过多地利用多媒体教学手段进行授课,反而不利于学生学习习惯的形成。由于一些教师片面要求多媒体课内容多,容量大,这样课堂中留给学生思考的时间就不多了。又因为大部分农村中小学多媒体教室灯光布局不合理,往往一节课都要关闭灯光进行上课,教室内很暗,学生无法做笔记。事实也是这样,笔者听的多媒体课中,大多数课堂中学生都不做笔记,教师也不要求学生做笔记。如果长期如此,学生就会养成不做笔记的习惯,这对学生的学习是非常不利的。同时有些课件做得过于华丽,使学生的注意力转移到了课件的形式上,反而不太关注课件所展示的内容,这对学生的学习也是非常不利的。

(责任编辑 黄春香)

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