高校网络声乐课堂教学方式分析

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　 ［摘要］在突发 来临的时期，全国的教师在传统教学模式中完全没有网络授课的经验前提下，陆续开始了各个学科的网络授课。自2月份开始，全国各地的高等院校、大专院校、中小学的声乐教师不断摸索着，保障学生完整学习的教学方法来抵御这次全球疫情给学习声乐的学生所带来的影响。声乐专业的师生在作为强调演唱并融合舞台表演为主的艺术门类里，在网络声乐课堂开展的过程中面临着多方面的影响，通过网络声乐课堂的实际授课经验和师生之间的互动，来分析网络声乐课堂中所存在的问题和解决途径。

　 ［关键词］网络声乐课堂;传统声乐教学;声乐教学模式;多媒体教学

　 因疫情防控需要，减少学生聚集，阻断疫情在校园内传播， 于2月24日召开会议，发布对做好教育系统疫情防控、有序推进当前教育工做出部署，明确要统筹谋划高校开学工作，坚持属地原则、建立跟踪台账、做好开学准备、落实错峰返校。原则上疫情得到有效控制前大学生不返校、高校不开学;高校开学后，要严格措施，加大校园管理力度的通知［1］。国家在做出延迟开学的决策，开学不返校的大环境下，网络线上授课由此应运而生，各所高校、中小学通过电视、互联网的方式有序地开展着线上教学，真正做到了“离校不离教，停课不停学”。

　 一、声乐教学的特殊性

　 与传统数、理、化、工专业以大班授课方式中，一位教师在讲课、学生在课桌上奋笔疾书做笔记为开课方式的传统专业授课模式不同的是，音乐学、音乐教育这两个音乐专业方向中，声乐、器乐、键盘等术科专业更注重实践性、实用性。在音乐的专业门类里，尤其以声乐、合唱、舞蹈三个专业受到此次全球特殊情况下的影响最为严重。顾名思义，合唱需要将学生集中在同一空间进行声乐演唱训练，舞蹈需要在同一空间和时间内由教师手把手进行指导。而声乐又与前两个专业学科不同的是，它更具有应用性，教学更具有特殊性，对教学的环境更为苛刻，在开设声乐表演的专业院校中，声乐表演的授课不能在完全敞开的开放性空间内进行学习，在完全开放性的教学环境中，人声的演唱在通过空气的传播下缺少有效的声音回馈，从而会让学生在对自我演唱聆听自我演唱音色的辨别上容易产生误差，对感受自我演唱中音色的精巧性处理也不够准确，因此声乐学习需要在一个相对密闭，四周有基本隔音条件的房间中进行演唱。并且声乐演唱专业的教学不仅仅停留在对人声演唱音色的掌握上，还对声乐演唱专业的学生在演唱作品时，需要通过对作品的理解，自身表情、肢体动作、舞台表演等方面来辅助诠释所演唱作品的内涵，从而达到声情并茂的完整演出。结合自身声音、神态、肢体动作三方面相结合的完整表演才是声乐表演专业的学生演唱一首作品所需要学习的内容。学生在声乐发声练习、专业技能学习与作品学习、掌握的期间，需要不断地通过参加学校组织的演出活动与社会实践来锻炼自己在舞台上的演出水平，通过不断登台表演来检验、修炼自己所学的技能，综合而全面地提高自己的舞台表演、驾驭能力。所以声乐表演专业的学生在特殊时期的网络授课是非常考验各个专业院校声乐专业授课教师的。如何上好这门以实践性为主的课程?在不影响教学质量的前提下，充分融合传统声乐教学的经验，结合当下多媒体教学设备，利用新技能新辅助软件将所需的知识有效地传达给学生，将学生培养成才。

　 二、传统声乐教学的方式方法

　 声乐课程在各个专业院校中，它不属于理论课程，而是属于实践课程。传统的声乐教学模式教师在线下课堂授课过程中都是以面对面、手把手、一对一的方式开展教学，教室中1位教师、1台钢琴、1位学生构成了教学的主体。课堂中的学习通常围绕声乐发声技巧的练习和声乐作品的演唱指导两部分展开，课堂中针对学生当下的发声技巧、表演方式、歌唱的技巧性处理和语言上的指导均是以当场发现当场解决的形式进行开展，学生在学习新的专业技巧和专业知识的过程中能及时地得到教师的反馈，教师并且可以在课堂中及时地了解学生演唱过程中的心理状态，适度地对课堂学习内容进行调节、调整。因此课程的实时性、实践性、应用性体现得更为具体。

　 三、特殊时期声乐教学模式的改变

　 特殊时期，因为疫情防控的需要，全国各个专业院校的声乐课堂随着时间的推移，陆续展开网络声乐教学，声乐专业教师纷纷响应国家号召在第一时间投入到“网络主播”的教学模式上，在该模式上不断摸索、不断总结、不断提高。

　 (一)网络声乐课堂教学途径、载体的选择综合全国网络课堂的开展，各类软件开发公司为了配合疫情网络授课的需要，针对电脑、手机为载体，进行应用软件开发和研制出了新的软件产品和软件功能，市场上可供选择的各类直播、录播或网络授课辅助软件也如雨后春笋一般，蓬勃发展。现下可实现网络课堂直播、录播、网络会议等多项功能的APP有:钉钉、智慧树、腾讯会议、课堂派、QQ视频、微信视频、WPS、Camtasia、 语音、快剪辑等。

　 (二)教师教学方式和教学状态的改变与传统声乐教学方式有所区别的是，在传统声乐教学中，声乐教师在指导学生学习声乐发声技巧和声乐技巧性练习和作品演唱指导的过程中，大多是教师弹奏钢琴，学生随着钢琴的旋律来进行跟唱，因网络授课的大面积铺开，对网络的上传、下载的网络速度有一定的要求，网络两端的声乐教师和学生之间的网络实时同步收到地域和各自网络是否稳定、电脑手机配置是否合适等多方面因素的影响，而不能达到线上音画同步实施传播，造成大多声乐教师在与学生网络授课的过程中普遍提到，网络速度不达标，教师在网络这端弹奏钢琴的同时，异地学生在移动设备上不能实时听到钢琴旋律进行跟唱，双方在听觉上往往会产生1～2秒的网络延迟，更有甚者师生之间如有一方网络情况较差，还容易产生视频画面模糊、一方声音卡顿等特殊现象。因此，声乐教师在传统的教学方式与网络声乐授课的模式上要应网络的实际情况调整自己的教学方式。1.教师在声乐发声训练或声乐技巧性练习的时候可以选择弹奏注释和弦的方式给学生一个和声音程，学生通过听取和声音程构唱旋律音阶的方式来完成声乐发声训练和声乐技巧的训练，虽然这种方式不像传统声乐训练方式下，师生可以琴瑟和鸣般配合无间，但在通过这种和弦构唱的方式中，可以有效地甄别出个别学生在声乐学习期间音乐基础学习是否扎实，对和声音程和对音准概念是否具备一定的掌握能力。2.声乐教师也可以选择提前录制网络声乐课堂中需要让学生练习的练声曲，在还未网络授课之前提前通过网络发给学生，并让学生在授课时用自己的媒体播放软件来播放提前录制好的练习曲进行跟唱练习，教师则可以在网络端针对学生的演唱来具体的指导。这种方式可以让教师实现在网络声乐授课中，在让学生听着钢琴旋律的同时进行跟唱，教师可以观察学生在练习中的整体状况，同时根据整体的练习状况做出准确的分析。提前提供声乐练习曲的方式，虽然可以提高整体学习的完整性，但是在细致调节和教师讲解过程中也同样存在弊端。教师在个别音程上需要对学生进行指导的时候，学生需要暂停音频的播放，待教师指导修正学生错误后，学生重新开始进行演唱时往往无法准确地从刚停顿的地方重新开始新一轮的演唱，教师在根据学生演唱同样的旋律，不同速度的练习教学上，这类方式和方法也同样存在弊端。提前录制好的音频无法及时地可以根据教师的需求进行针对速度时间轴上的调试，如果教师要在课堂中及时地针对音频进行音乐软件针对速度变化的操作，势必需要软件操作的时间，而且这类软件操作在老一辈声乐教师之间存在一定的操作困难。这两种针对声乐发声训练和发声技巧练习的网络声乐授课方式，在使用过程中存在着实际应用上的不同优缺点，网络声乐授课的教师需要结合学生情况的差异，来针对不同的学生制定不同的方法来进行指导。

　 四、多媒体教学的优缺点

　 (一)网络声乐课堂多媒体教学的优势多媒体技术在教学过程中的应用丰富了教师的教学方法，可以借助多媒体来进行各类文件的展示，也可以通过这一技术为学生整合更多的有效资源。总而言之，应用多媒体教学技术进行声乐教学，使教学方式发生了很大的变化，在很大程度上激发了学生的积极性，也提升了声乐教学的质量［2］。依托于媒体资源的拓宽，现在声乐专业的师生可以在网络上搜索到的音频视频资源更为丰富。网络声乐授课在教师针对作品进行讲解的过程中，可以利用网络直播、录播、会议软件的依托，在给学生指导传达某一种演唱技巧、演唱方式和表演方法上，在网络视频会议中直接插入需要让学生学习的演唱、表演视频，在视频播放的同时可以配合“白板”进行着重问题的板书文字摘要、绘图、绘画等，亦可以将在网络端电脑上给学生展示的曲谱以图片的形式进行个别重点的标注，通过发送给学生已标注重点、要点的电子版曲谱，学生可以很直观地通过视频、音频、曲谱等标示的技术手段来获得他所需要学习的技能技巧和演唱要点。教师可以通过这些实时多种手段对学生所需要学习的内容进行展开讲解，尤其是需要强调的技能、技巧，学生课后可以循环反复收看，以提高学生对重点问题的着重理解。这种方式相较传统声乐课堂中的学习方式而言，更加直观和醒目地让学生了解需要掌握的技巧和表演方式，这也是传统课堂无法做到的。学生在居家环境里学习，学生家长可以更直观地知晓学生在学习的过程中，所学习的内容和教师对学生学习效果的反馈，家长与教师之间可以建立良好的沟通，间接地从旁督促和辅助学生的学习，以提高学生学习的效果。

　 (二)网络声乐课堂多媒体教学的劣势网络延迟造成网络声乐授课中，师生之间无法实时地音画同步传输，这是当下所有网络声乐教学课堂无法规避的最主要问题，随着科技的发展，网络质量日后的不断优化、网速的提升，这个问题将会逐步减小直至消失。假设在不远的日后网络能达到实时传输的条件，声乐课堂线上和线下的授课是否就会没有差异，不同的教学环境是否能教育出相同的教学质量，这个问题的答案是 的。现今在高科技技术和工业化进步的大环境下，各类硬件设备的规格相较20世纪八九十年代已经有了 的变化，对声音的采集和高保真的传输上有了非常大的进步，但是不同的电脑、移动设备的发声硬件设备在硬件制造中各个厂家对硬件的要求各不相同，导致不同的设备之间在播放同样的音视频声音文件的时候，听觉享受上还是存在着非常大的差异。在数理化大班授课的网络课堂中，对设备音色采集和音频频响两者的要求不需要达到高保真、还原真实环境中完整的音色，只需要听清教师所讲述的内容，就可以学习到所学的知识，但是声乐属于听觉艺术，设备的好坏直接决定了在听觉上产生的差异，直接影响人们在聆听时的感官享受。较差的硬件设备往往在网络声乐授课的过程中经常出现电流声，对声乐发声训练和作品演唱中对演唱声音音色的要求和演唱语言、技术性的示范上会给学生带来听觉上的差异和误导。这类的失真对学习声乐的学生来说是灾难性的，错误的音色理解，会让学生在学习声乐中产生错误的人声概念。这种差异是传统声乐教学中一直极力在避免的，也是现下网络声乐课程中无法规避的。在传统声乐课堂中，各个专业院校在建造声乐学习的专业教室规格和空间选材把控上，会对墙面建筑做隔音处理，严谨到声音的漫反射、教师钢琴的选择、学生课后练习的琴房空间大小是否合理，及各类教学辅助器具(谱架、全身镜等)的选择上都经过严格的考量，这部分在网络声乐课堂中无法得到保障。

　 在现阶段声乐教师在网络声乐课堂的教学中普遍发现学生在居家环境里就学，多数学生无法达到标准，个别学习声乐的学生家中可能还没有购置钢琴或电子琴等辅助乐器，从而导致在网络声乐教学的课后无法保障学生有固定的练习用琴，该部分学生只能采取通过下载模拟钢琴键盘的软件来为自己解决该部分的难题。学生在居家环境中，选择进行授课的房间也互不相同，有些选择客厅，有些则选择卧室，更有甚者会选择走廊、卫生间。不同的空间所堆放着不同的家具，不同的墙面对声音的回馈也不尽相同，所以学生在学习中，因为空间的差异，往往会对自身的演唱产生不同的体会，这部分体会在学习时间较久，会辨别演唱音色的学生中产生的影响可能较低，但是对初入高等院校学习以打基础为主的学生中间，不同的声音回馈对他们自我声音的理解容易造成较大的影响。声乐表演是一门实践性的课程，传统声乐课堂中教师需要在指导学生演唱的过程中，针对学生在演唱过程中对所需要演唱语言的语气、手势、神态表情、演唱状态、演唱情绪在面对面的基础上根据教师的指导，学生可以很容易地进行模仿和学习，转为网络声乐课堂之后，学生需要在教师通过语言上的表达和通过视频收看的方式自我进行练习，往往很多声乐教师在传统声乐教学中用熟悉的教学方式和方法不能很快地进行语言组织，在传达和表述的过程中，学生在吸收知识的过程中会产生一定的理解错误，从而影响到教室教学和学生学习的整体质量。例如学生在网络声乐课程授课时演唱声乐作品的时候，部分歌曲的乐句在需要表现情绪起伏的期间，需要在演唱时对叹词进行由弱渐强或由强减弱的处理，往往因为硬件设备收音的局限，弱处理的演唱上会被硬件设备自动分析为属于环境噪音，从而被降噪处理。降噪处理后，该部分的弱处理就不会被网络声乐授课的声乐教师所听见，教师在通过硬件设备监听学生演唱的过程中，会强调该部分的缺失。学生为了弥补该部分的缺失，从而强调了弱处理的环节，导致在需要弱处理的演唱中对弱处理的把握不够细腻、准确。

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