如何激发选修课的活力

内容摘要：如何才能把选修课上好，本文依据不同的选修模块，分别设计了不同的活动，如朗诵比赛、评书表演、知识卡片积累等活动，探索能激发选修课活力的方法。

关键词：选修课 兴趣  活力

语文进入选修课后，很多老师对选修课如何教，怎么才能教好心里很迷茫，如何才能把选修课教好，让它成为必修课有益的补充，如何让学生对选修课重视起来，让它能激发起学生的学习兴趣。为此，我们根据不同的选修课，设计了一些活动，以激发出选修课的活力，让选修课真正能成为学生喜欢的课程。

一、在“唐诗宋词”选读模块教学中我们举行了“级部诗歌朗诵比赛”。

赛前准备有三项：

1、在师生共同讨论的基础上，确定诗歌朗诵会评分标准：普通话30分、情感表达30分、朗诵技巧（节奏韵律）20分、基本素质（音质音色）10分、肢体语言5分、着装5分。

2、先进行小组内比赛，选出候选人;再进行班内比赛，评委由各小组选出;最后各班选出的优胜者参加级部比赛。

3、发布比赛篇目顺序，发动各班同学撰写主持人串台词，同学评议推荐，从中选优以备比赛之用。

正式比赛由各语文老师和学生代表担任评委，全年级学生参加，赛场用标语条幅营造气氛，聘请学校对唐诗宋词有研究的老师致开幕词，学生担任主持;赛后给优秀选手颁奖，奖品是《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》，同时由学生评委临场发挥说一段颁奖词。

这次活动的意义不仅在于使擅长朗诵者的才能得以展示，更在于各种综合活动使全体同学参与其中，激发了学生学习古诗、朗诵古诗的积极性，同时确定诗歌朗诵会、撰写主持人串台词、发布颁奖词，使学生组织能力、写作能力、口头表达能力得到了锻炼。

二、在“古代小说选读”教学中我们进行了“将中国古代小说改成评书并表演”的综合活动。

活动前准备有三项：

1、教师在活动前印发有关评书的资料，让学生了解评书的特点。

2、学生先熟悉课文，了解课文思想内涵，再大胆尝试将其改成评书。

3、成立活动小组，本小组成员必须是选取所学单元的某一篇课文作为改成评书的蓝本，并且必须首先要自己改编创作，在此基础上分工合作进行交流、再创作，每组组长一名，主创两名，记录员一名，评委一名，点评一名，表演者一名，组长征集组员意见。

活动过程是：

1、提供提供改写表演范例。选取《水浒传》中“武松打虎”前的一段原文，学生朗读，再让学生听由评书表演艺术家田连元演播的“武松打虎”前的一段，教师引导学生对两者进行细致的对比分析，让学生明确改写的侧重点，体味改写的具体方法。

2、以小组为单位开始改写，教师提醒在思想内涵上要忠于原作，丰富那些能表现人物形象和性格的情节和细节，表演不超过5分钟。

3、教师公布评书评分标准，学生推荐的评委，记分员到位，进入表演阶段。各组评委点评，教师宣布成绩，评出前三名，获奖代表发言。

众所周之，这种活动历史悠久，中国古代文学巨作《三国演义》《水浒传》等都受了民间说书的影响，进行这项活动学生了解了中国古代小说的源起，加深了对文本的理解，通过改写、表演掌握了书面语与口头语言的不同，雅文化与俗文化的区别，提高了书面和口头表达能力，更重要的是学生积极参与，在合作学习中获得了语文学习的乐趣。

三、在“史记选读”教学中我们也穿插了一系列活动。

1、“蜜蜂”行动：

这个选修模块涉及到很多文言知识，所以我们让学生每天积累文言知识小卡片，小卡片上只涉及一个知识点即可，如写出这一课中出现的一个重点实词或虚词在本课中的所有例句，后面写上它们的不同意义和用法，也可以只整理一个特殊句式在文中的使用情况。课前老师可以提问，同学交流。通过一点点的积累，逐渐实现文言知识由点到面的突破。

2、“啄木鸟”行动：

检查影视作品小说中改编的不规范现象。让学生利用周末和其它休息时间多注意生活中对史记故事的改编中存在的不规范现象，作好记录写成小评论。——通过活动增强了学生对史记中人称使用、故事情节、人物形象、服饰、座位安排等相关知识的认识。

选修课开设的目的本就是让学生根据自己的爱好，选择自己感兴趣的语文内容，从而通过激发学生自身动力，提高语文素养，“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者”教师应该采用多种方法让学生由“好知者”向“乐知者”的转变，让选修课也能百花齐放，让学生真正体会到语文的芬芳！

（作者单位：山东邹平县黄山中学高三语文组）

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