初中物理教学中要善于激发学生兴趣

【摘 要】激发学生学习物理的兴趣，诱发和树立学生正确的动机，是物理课教学成功的重要条件。心理学认为，兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它会使学生产生学习的需要，是一种强大的内趋力。

【关键词】物理 学习兴趣

人们都知道学习兴趣是最好的老师。就物理教学而言，激发和培养学生兴趣也是初中物理教学的目标之一。如何激发学生兴趣，这是一个需要我们持久把握、不断深入探究的问题，我认为教师必须始终把握好以下几个要素。

一、教学内容要新颖别致

丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地动脑探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发起更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。比如讲相对运动，举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事；讲液体浸润时，给学生解释日常生活中人们为什么说“落汤鸡”而不说“落汤鸭”的道理；讲实深与视深，引用：“鱼翔浅底”来例证。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强感召力，使课堂气氛活跃，从而使学生在轻松愉快中掌握物理概念。

二、教学方法要灵活多变

正确的教学目标确定后，下一步教学方法的恰当与否将起着决定性的作用，教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，“善于设计相应的最优教学方法，最大限度调动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果。例如、在物理课中讲“热膨胀”的教学内容时，如果既讲原理又要讲应用的意义和实例就没有必要了，不妨可以采取先讲原理，接着再做固体热胀冷缩的演示实验，然后再和学生共同分析长铁桥架设时为什么只是一端固定，火车轮箍的安装，这样，就会收到事半功倍的效果。又例如讲天平的构造和利用时，如果采用一味的主讲方法，那必定是枯燥无味的。应采用少讲的办法，在一节课内每二人发一架要装的天平，让学生把个个部件拿出来，对照挂图了解它的构造，然后进行安装、调节和使用。这样一节课，天平的构造就清楚了，它的调节和使用也懂了。

三、教学语言要形象幽默

讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。例如、在一次电学课上，有学生问：根据E=F＼q中E与q不是成正比吗？为什么说场强与试探电荷无关呢？我没有马上正面回答，而是写出一个似乎与次风马牛不相及的公式：父子年龄差=父亲年龄-儿子年龄，然后反问学生，父子年龄差与儿子年龄有无关系？能否此据次式就说父子年龄差随儿子的长大而变小？在学生的所哄堂大笑后，我才严肃的总结出对既定的一对父子自然法则决定了他们的年龄必成等差变化，差值恒定，与儿子的年龄无关。正好对应于：对给定的场点，自然规律决定了F与q成等比变化，比值恒定，与试探电荷量无关。又如在讲到质能关系是，把轻易释放能量的物质比作“守财奴”。给电荷下定义：电荷是一中类似香水的东西——敷上了它就能够吸引“异性”。用月存款额逐渐减少而存款总额仍在增加来比喻加速度减小但速度仍在增大。用买菜是先问“多少钱一斤？”来说明定义密度概念时为什么要用“单位体积”等等。所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。引起了同学们兴趣，还加深了学生的记忆。

四、操作实验要多作勤练

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现都是以实验事实为依据的，实验是物理学的重要研究方法，也是活跃学生思维、培养学生能力的重要途径。学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识，我们只有重视物理实验教学，才能激发学生兴趣进而使物理教学获得成功。如学习望远镜和显微镜内容时，教师可组织学生做好“通过两个透镜观察物体”的实验，适当增加该观察活动的探究性，选用焦距是50mm和300mm的凸透镜各一个，焦距是–75mm的凹透镜一个，让学生自己动手通过不同的组合透镜去观察、发现、体验。

以凹透镜（f= –75mm）作为目镜，以凸透镜（f=300mm）作为物镜组成伽利略望远镜，使两镜相距150mm 左右，调整目镜（凹透镜），学生观察到物体的正立虚像。以f=50mm的凸透镜作为目镜，以 f =300mm 的凸透镜作为物镜组成开普勒望远镜，使两镜相距约300mm，观察远处的建筑物或树木，调整目镜，学生看到清晰的倒立的像。以f=300mm的凸透镜作为目镜，以50mm的凸透镜作为物镜组成显微镜，使两镜相距300mm，将被观察物体（细小物体如头发丝）置于物镜前约80mm 处，调整目镜，学生观察到放大的虚像。学生经过自己动手实验，在自主观察、发现的过程中，充分体验了物理学习的乐趣，极大的激发了学习物理知识的热情和兴趣。

激发学生的兴趣是课堂教学的重要任务之一，也是提高学生学习质量的关键所在。由此可见，兴趣是决定学生学习成败的重要因素，它是一切有成就的人成才的起点，人对某一方面有兴趣，就会在这方面下功夫，这方面的智能就容易提高，人对什么有兴趣时，对它就乐于观察，记得就实，对它就爱探索，爱思考。在一定意义上说，激发学生的学习兴趣比教给他们知识本身更重要。因此在物理教学中必须注重激发学生的学习兴趣和求知欲，这是成功课堂教学的关键。

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