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一、课前谈话

师：很高兴能和大家一起来上这节课，首先，我自我介绍一下，我的名字叫李XX（板书：李XX），来自容桂细滘小学。请同学们也来自我介绍一下，除了介绍姓名，还可以介绍自己的爱好，最重要介绍一下你的父母、同学是怎样称呼你的。

学生：我叫林XX，来自四川，我很喜欢画画，我爸爸叫我小林子。

……

师：那你们猜猜，我的学生是怎么称呼我的？

生：李老师

生：凤姐（笑）、凤哥

……

师：我的学生到底是怎样称呼我的呢？这是一个悬念，下课的时候我才揭晓答案（板书：悬念）

师：介绍完自己，请同学们来介绍我们班上某个方面有特长的同学，并把同学的名字写在黑板上老师名字下面。

学生介绍班上的同学并把名字写在黑板上。

二、初步了解“刷子李”绝活之“难”

师：这节课，我们要去认识一位手艺人，他就是……（出示课题板书课题）。

师：我昨天请你们的老师布置你们预习这篇课文，大家都预习了吧？谁谈谈刷子李给你留下了什么印象？

生：刷子李刷墙的技艺很高超。

师：那刷子李身上到底有什么高招？有什么绝活呢？请同学们快速阅读第一自然段，看看传说中，刷子李到底有什么绝活？

根据学生汇报总结出刷子李身上有两大绝活——（课件出示：黑衣无点、升天般美）

师：黑衣无点、升天般美两大绝活，哪一点最难做到？

生：黑衣无点。

师：文中有一句话，直接写出了要做到黑衣无点是相当相当的难。看谁能最快从文中找出来？

出示：屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？（学生接著读）一掉准掉在身上。要突出哪个字？

（教师读黑色部分、学生读红色部分，2人个别读，全班读一次）

师：你见过粉刷匠干完活的情景吗？

出示普通粉刷匠图片。

师：哪能一滴不掉啊，你看：这师傅身上的白点那是多如……

生：鹅毛、繁星……

师：看来，干粉刷这一行难啊，要刷成升天般美就（更难了），要做到黑衣无点那更是（难上加难啊），难怪，面对这个传说，师引读：行外的没见过的（不信），行内的生气（愣说不信）。

师：同学们，假如只让我们读第一自然段，传说中，刷子李身上的绝活，你信吗？

生：不信。

师：耳听为虚，眼见为实。没有人看过，你也会相信？没错，作者知道咱们不信。那么，他用了什么办法来让我们相信他的绝活是真的呢？

生：通过一个实例来说明。

师：这个实例是透过谁的眼睛来告诉我们的？

生：曹小三。

师：是啊，其实曹小三就是作者为我们安排在师傅身边的一位——（卧底、侦探）。

其实，刷子李徒弟曹小三头一天跟师傅去干活，对师傅的绝活也是——半信半疑（书上一个词语），半信半疑我们可以用什么标点来表示？还可以用什么数字来表示？

（根据学生回答板书：半信半疑、？、50%）

三、合作探究“刷子李”绝活之“奇”

师：那么，一天下来，曹小三到底有没有见证到师傅的绝活呢？他一天的心情又发生了哪些变化呢？出示幻灯片：请同学们快速浏览课文4——11自然段，看看曹小三一天都看到些什么？把相关的句子画下来；用你喜欢的方式概括出曹小三一天心理变化的过程。

（提示：像老师这样，可以用一些关键词语填进去，也可以用标点、数字等你喜欢的方式表示出来。）

学生默读，勾画、画曹小三心理活动变化图。

教师巡视，指名2位学生上黑板板书所画图形。其他同学四人小组交流自己所标识的心理变化图。

学生板书：词语：半信半疑——惊叹不已——轰然倒去——发怔发傻

标点：？——！——？——！！！

数字：50%——100%——0——100%

师：请刚才板书的学生汇报为什么这样概括？

生：惊叹不己是因为曹小三看到了师傅粉刷很好，轰然倒去是因为看到了白点，发怔发傻是因为知道了白点的秘密。

……

师：曹小三从半信半疑到惊叹不已，是因为他看到了师傅高超的刷墙技艺。那么，文中哪个自然段集中写出了刷子李刷墙技艺很高超？

生：第5自然段

师：请同学们快速浏览第5自然段，看看第5自然段哪些句子，哪些词语写出了刷子李刷墙的技艺很高超？

学生汇报。

师：刚才同学们把目光集中在了这3个句子。幻灯片出示：

A但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

B只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

C啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

师：请同学们选取其中一句好好朗读，等会儿我们来一场PK赛，看谁能读出曹小三对师傅的赞美之情。读得最好的学生下课将得到一份神秘的礼物。

学生练习。

师：请一位学生做擂主，请一位同学挑战。

学生挑战完后，老师从学生的朗读中引导学生找出读得精彩的词语：悠然摆来，悠然摆去。

然后，老师引导学生加上动作、神态，再次朗读，提示学生要读出画面感。如果学生读得不好时，老师范读全句；如果学生读得不错时，老师只是范读其中个别词语。

师：这篇文章就是在讲刷子李的故事，我们刚才用的是说评书的方式在介绍刷子李刷墙的情景。

师：看到到师傅高超的技艺，曹小三想：师傅啊师傅，你是在刷墙吗？你简直是在……

生：绘画、艺术、写诗……

师：刚才，我们用说评书的方式好好赞了一下刷子李，这篇文章写是天津码头，我们还可以用富有天津特色的天津快板来赞赞刷子李。有学生会说快板吗？

放伴奏，师读（学生掌声）。

师生一起读。

学生个别展示。

评出朗读最好的学生。老师提示，下课时记得来老师处领取神秘礼物。

师：当然，最让曹小三惊叹不已的是——

生齐读：每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

师：此时，曹小三对师傅的两大绝活应该说是深信不疑了。所以，同学们用了一个感叹号，100%的数字来表示。

四、体会小说“一波三折”之“妙”

师：按道理，写到这里，文章可以结束了，对师傅的绝活，曹小三相信了，读者也相信了。可是，作者停笔了吗？（没有）而是在这里设了一个大大的——悬念！（板书：巧设悬念）让我们欲罢不能，还想继续读下去。

师：作者设的是一个什么悬念？

生：写了曹小三突然发现了一个白点，黄豆大小。

老师引读：曹小三看到这个白点，也是惊讶不已。他失望地想（读）：完了！师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

師：他担心、着急地想（读）：……

师：最后师傅揭秘，原来那白点是一个小洞，里面的白衬裤透出来，看上去跟粉浆落下来一模一样。曹小三不由得——发怔发傻。此时，一个感叹号可以表达曹小三对师傅的敬佩之情吗？

生：不可以！

师：100%可以表达出曹小三对师傅的相信指数吗？

生：要三个感叹号！！！，要200% ……

五、学习“一波三折”的写法。

师：指着学生的板书设问：曹小三一天的心理变化会是这样一条直线这么平静的吗？

生：不是

生：这一天曹小三的心理应该像坐过山车一样：有高——有低，有起——有伏。师：曹小三一开始对师傅的绝活是半信半疑，如果我们把词语摆在这个比较下的位置。那么，看到师傅刷完墙，居然找不到一个白点，赞叹不已时，这个词语应该摆在什么位置上？

生：向上摆。

师：但就在要收工时，他竟然发现了一个“白点”，刷子李的形象在他的心里轰然倒下，对师傅的绝活产生了怀疑，这个词语有应该摆在什么位置？

生：往下摆。

师：最后，师傅揭秘，原来那白点只是一个小洞，曹小三发怔发傻了。这个词语又应该摆在哪里？

生：摆在最上面。

师生一起总结出“一波三折”的示意图。

师：曹小三一天的心情是有起有落，故事情节也是一个悬念连着一个悬念，跌宕起伏，这就叫做——一波三折。

师：一波三折在我们看过的小说中无处不在，喜欢看小说的请举手。大家回忆一下，我们看过的小说是不是一个悬念连着一个悬念，让我们看完一个情节马上又想看下一个情节。这就是“一波三折”的魅力。

师：下面，我们再欣赏一篇很有趣的故事。

出示《张大力》文章，请三位同学读，每人读一张幻灯片。

六、拓展品味《俗世奇人》之“趣”

师：《刷子李》、《张大力》都非常有趣吧，你知道它们的作者吗？其实它们都选自冯骥才的《俗世奇人》。（幻灯片出示）。

师：《俗世奇人》共有19篇作品。除了记录了奇人刷子李、张大力外，好有泥人张，刻砖刘、风筝魏、快手刘等。请同学们观察一下这些名字，看到名字，你就知道这个人物的特点了吗？泥人张是……风筝魏是……

师：是的，同学们，在当时的天津，人们就是用行当和姓氏合在一起，称呼在这一行当中技艺高超之人。

师（指着课前谈话大家介绍的有特长的同学名字）：此时，如果叫你称谓他

生：绘画林、书法张、跑步黄……

师：如果此时请你来称呼我。你会怎么称呼我。

生：教书李、知识李、幽默李……

师：当然，我只知水平有限，不敢当，不敢当，听说你的语文老师文学修养很高，大家可以称呼她——

生：文学刘

师：课后作业，建议同学们课后全班同学仿照《俗世奇人》合编一本《五（1）班奇人》把我们班各种有特色的人物编入其中，当然，编故事时，最好也能巧设悬念，一波三折。我期待着你们的杰作！

最后，老师送给学生神秘礼物，一张小卡片，卡片上写着：我的学生叫我“美哥”。老师让这位学生把这句话读给全班同学听，全班哄堂大笑。

板书：

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