浅谈历史教材的阅读

历史学习一定要提高历史教科书的阅读能力,特别是在新的课堂模式下学习历史,更是不能脱离教材背学案,丢下教材看资料;即使看书,也要全面、仔细,要提高阅读能力,既要快速浏览,也要重点解读。还要带着问题去研读。老师应当对学生进行历史阅读指导,甚至要用学语文的方法去学历史。

一、阅读封面,形成整体结构

每每拿到一本新的历史教材时,我总是先让学生说说封面,“说说你们从封面中看到了什么?”“一件器物?一个人物?一座建筑?”还是更多?“那么从这些事物中你会想到什么?”学生们往往会争先发言。最后我将学生的发言进行总结,从而让学生从总体上把握这一本教材中我们所要研究的内容。

二、阅读课文目录,形成框架结构

历史课文是以专题体系编排,每一专题构成一个单元,由中国史的不同阶段到世界史的不同阶段体现出历史知识的系统性、逻辑性。经常阅读目录,便于我们从宏观上把握本册历史结构,从而避免“盲人摸象”的局限。

三、阅读专题导言,把握背景线索

高中专题导言主要是介绍国内国际背景和主要线索。导言是高度概括浓缩的语言,读导言也是便于从宏观上了解这一章或内容,明确该章大事所处的时代背景,比如必修二第二专题《近代中国民族资本主义的曲折发展》,导语揭示了近代中国民族资本主义产生的背景以及它的发展阶段和不同阶段的特点。学生把握这一线索后,就可以根据此线索来学习本专题内容,做到线索清晰,学习目标明确。而且常读导言还可以提高历史概括能力,提高解答非选择题的能力。

四、阅读课前提示,明确学习目标

高一历史学案的编写要求学习目标明确,而且上课时要再次强调学习目标,解读学习目标,使学生的学习做到堂堂有目标,围绕目标展开“自主学习—合作探究—课堂检测—课堂小结”。课前提示往往是本课重点内容的结晶,阅读课前提示能使学生目标明确,学习做到有的放矢。

五、阅读历史正文,夯实基础知识

每节正文一千多字,是教师教学,学生学习的重点和主体,因此要高度重视。每节都有相应的子目,阅读正文要围绕课题与子目,了解历史的原因、经过和影响,注意每节历史事件、人物的关系。高中学习,尤其要分析历史动因和影响,理解历史表象背后的因果关系。读正文,要注意领会理论性的表述和历史结论性的评语。正文的阅读应带着问题去研读。如“百家争鸣”这一节,要思考:百家争鸣出现的原因是什么?儒家的代表人物是谁?道家的代表人物是谁?法家的代表人物是谁?墨家的代表人物是谁?孔子的思想主张是什么?韩非子的思想主张是什么?这些问题在课文正文中是可以找到答案的。

六、阅读资料卡片,拓展历史思维

每节课都有注释和说明,学生学习最易忽视。这些注释是正文的说明、补充、拓展或分析。虽然注释往往不作考试的主要内容,但却可以丰富历史知识,开拓视野。如《必修二》专题五第104页有关“自由主义经济思想”、专题六第134页有关“凯恩斯”和“凯恩斯主义”的理解,更容易使学生掌握不同时期资本主义国家采用的不同政策。除了对这些知识的链接和学习思考,还用学习思考的方式,要求学生对所阅读的内容加深理解。所以不妨阅读一下,以启发学生思考,拓展思维。更何况,这些资料,文字生动,引人入胜,可以激发我们学习历史的兴趣。

七、阅读历史地图,形成时空观

古人治史,尚且“左图右史”,我们学习历史更要结合地图。课文本身有地图,另有单独的历史地图册,边读史书,边对照地图。如有些地图是战争形势图,体现战争动态过程,结合地图用彩笔勾勒,了解战争的经过、结果,以便形成立体的、完整的空间观念。近些年高考历史试题加大考查历史地图的比重。学生学习历史最忽视读图,所以要格外重视。

八、阅读历史图画、表格,提高观察力和想象力

高中历史每节里的图画比较多,此外还有些表格。这些图画有历史人物画、遗址图以及历史场景等。多读图画可以提高观察力,想象力,使新学的历史知识更直观、更立体和更丰厚。这些图画不少还是艺术精品,可以给我们以美感。

以上历史教材的阅读是要求历史阅读要全面,要到位,更是要告诉我们学生在新的课堂模式下学习历史,绝对不能忽视教材的阅读,要将教材和学案有机地结合起来以促进我们历史科目的学习。

作者单位:陕西省延安市宜川中学

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